关注“留守学生”健康成长的策略

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1、关注“留守学生”健康成长的策略湖北省咸丰县民族中学张旭林随着社会经济的发展，“留守学生”这支队伍日益庞大。如何引导他们健康成长，是摆在教育工作者面前的一大教研课题。针对留守学生的特殊性，如何关心他们的学习，生活，纪律，尤其是思想品德的健康成长的引导，我们根据调查和教育经验，作了如下方面的探讨:一、加强师生间的情感交流。留守学生在心理上正处于“心理断乳期”，但由于父母长期与之分离，他们在心理上的情感需耍就特别强烈。如果教师热情关心他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓Z以理，动Z

2、以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守学生”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。二、营造良好的班集体氛围。班主任应重视营造良好的班集体氛围，教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。同时班主任还应采取相应的办法，例如把优秀学生与“留守学生”编在一组或同座，建立“课外兴趣小组”，开展“手拉手”结对子、“小组学习竞赛”等活动，让全体学生都紧紧地团结在集体之中，让“留守学生”切实感受到集体的温暖、集体的力量，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的教育效果

3、。三、开展丰富多彩的活动。丰富多彩的班集体活动可以增强集体的凝聚力，对“留守学生”来说，由于心理障碍而导致行为失常，更需要用丰富多彩的活动来吸引他们，帮助他们在集体活动中建立良好的人际关系，帮助他们在集体活动中磨练意志。首先，通过团委、学生会等组织，尽可能多地关心帮助他们，通过“一帮一”等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中來；其次，班主任、科任教师要适吋适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，通过学习指导和理想教育等情感教育的内容，让“留守学生”在一个共同生活、共同学习、共同进步的大家庭屮，感受生活的温暖和爱。四、加强

4、对“留守学生”的个别帮助与指导。“留守学生”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。女「I,他们学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。五、建立学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络体系。对“留守学生”的教育仅仅依靠学校教育是不够的，还需要

5、学校、家庭、社会三方面的配合，但学校教育应起主导作用。如为“留守学生”建立专门档案，对他们的家庭现状、学生在家表现、在校外表现、心理障碍原因以及爱好特长等等情况做好观察记录，提供分析研究的背景材料，也为采用科学的教育方法提供依据。与此同时,还需家庭配合建立观察记录制度和家校联系制度，以使家长和老师之间能及时沟通信息了解情况，有的放矢地开展教育。除此之外，学校还应与“留守学生”所在的社区、单位取得联系，争取得到社会、单位对这些学生家长的帮助和教育。总之，农民外出打工，是社会经济发展、城乡交融的必然结果。随着经济的发展，城乡差距的扩大，外出

6、打工的人将会越来越多，他们的子女大多也都会留守在家乡。这就意味着将会有越来越多的孩子失去直接监护人，失去家庭的关爱和教育。为真正实现“面向全体”的素质教育目标，学校教育应该为“留守学生”创造一个健康的成长环境，采用有效的教育方法，并争取家庭、社会的支持配合，共同托起明天的太阳。2007.7