分级教学模式下英语阅读教学对应策略

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1、分级教学模式下英语阅读教学对应策略【摘要】学生阅读理解能力的提高不但受到知识性因素的影响，而且还受到非知识性因素的影响。本文拟从教学实际出发，针对影响学生阅读能力的因素，提出一些改善英语阅读教学的策略，以期提高学生的英语阅读能力。【关键词】阅读教学；教学策略；阅读能力新的《大学英语教学大纲》对大学生的语言运用能力提出了较高的要求：大学英语教学的目标是培养学生具有较强的语言综合运用能力，能用英语熟练地进行阅读，获取专业所需要的信息，并且具有一定的听说能力和写作翻译能力，以适应社会的需求。阅读是提高学生语言综合运用能力的基础，提高学生的阅读能力已经成为

2、大学英语教学的主要目标之一，也是英语教师一直在研究探讨的重要课题。笔者在英语分级教学模式的教学实践中发现，学生阅读理解能力的提高不但受到知识性因素的影响，而且还受到非知识性因素的影响。知识性因素包括：词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍等；非知识性因素包括：学习动机、性格特征、阅读习惯、阅读方法及技巧、以及语言负迁移现象等。本文拟从英语阅读教学的实际出发，针对影响学生阅读能力的因素，提出一些改善性教学策略，以提高英语阅读教学的效果。一、营造良好的氛围，增强阅读自信心自信心是促进学生智力发展的动力。如果学生缺乏自信心，在阅读的时候他们的思维就会变得迟钝：

3、捕获信息不灵敏，判断能力低下，同时缺乏探究问题的热情，遇到难题就灰心丧气，在一定程度上会影响阅读能力的提高。如果学生充满信心的去阅读，他们就会积极主动的从阅读材料中获取信息，思维敏捷，准确领会文章的含义，因此老师应该在整个阅读教学过程中营造良好和谐的学习氛围，帮助学生树立阅读自信心，使学生在遇到问题时能够沉着冷静的应对，逐渐找到解决问题的方法和途径。在选择阅读材料方面老师要做到先易后难，循序渐进；在训练阅读方法和技巧上要分阶段进行，由时空顺序、事实细节、逻辑线索的表层理解，逐步过渡到对段落或句子隐含意义的推测和理解。不断鼓励学生，使学生每完成一次阅

4、读任务都有一种成就感，逐渐使学生树立在阅读方面的自信心。二、改善教学方法，培养阅读兴趣激发学生阅读兴趣，可以促进学生对阅读材料的理解，提高学生的分析能力和表达能力，在阅读过程中，学生对阅读材料兴趣越高，阅读动机就越强烈，因此，学习者对阅读是否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。在课堂教学中，教师应尽量多地选取运用融知识性、趣味性、实用性为一体的阅读材料，从学生感兴趣的阅读材料入手，激发学生阅读的积极性。阅读材料的选择对阅读教学的效果起着至关重要的作用，同时，老师还应采取有效的教学方法，培养学生的阅读兴趣。具体方法如下：①兴趣阅读法。常言道“兴趣是最

5、好的老师”。老师可以围绕阅读内容开展各种形式的交际活动，活跃课堂气氛，如复述课文、角色扮演、采访调查、问题解答，口头评论等多种方式，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，并对学生在课堂的积极行为加以鼓励和表扬。②设置悬念法。老师在阅读教学中可以根据教学内容通过设问设置悬念，激发学生的好奇心，使学生对即将阅读的文章产生强烈的阅读欲望。③分组讨论法。分组讨论是提高阅读兴趣的一项有效的课堂活动，这样的讨论可以活跃课堂气氛，激发学生阅读兴趣，有利于学生之间的相互沟通和交流，促进学生对阅读材料的理解，提高学生的分析能力和口头表达能力。在讨论过程中，教师

6、要适时引导及时帮助学生解决在讨论过程中出现的问题；讨论结束后，教师要把学生的讨论的结果加以分析总结，加深学生对文章的理解，以达到课堂学习活动的目的。④循循诱导法。老师要善于引导学生根据文章的标题、插图和有关问题预测文章的内容，也可以根据已有的事实，对文章的结局、前景以及隐含的事实进行挖掘，帮助学生增强对阅读文章的兴趣和理解。三、重视词汇积累，提高阅读技能词汇是语言的建筑材料，没有词汇的积累，阅读便无从谈起。因此，词汇的学习是提高阅读技能的基础，“Toreadwell,youneedastrongvocabulary.Tobuildastrongvo

7、cabulary,youneedtoreadwell."这句名言道出了词汇量和阅读的关系，要想流利地阅读，就必须有丰富的词汇，而词汇的学习和掌握是在阅读中获得的。大量的阅读给学生提供了学习词汇和摄取知识的语言环境，也是学生扩大词汇量的有效途径，学生在掌握了大量的词汇之后，可以快速有效的进行阅读，不断提高自己的阅读理解能力。在阅读过程中学生可以通过以下方法来扩大自己的词汇量：①辐射记忆法。学生可以利用构词法，通过自己掌握的前缀、后缀的含义及用法，把同一词根派生辐射到的单词进行分析总结记忆，这是扩大词汇量的一大重要途径。②归纳法，即把同一类词归纳在一起

8、，加以记忆。如把有关蔬菜与食品的词汇、学习用品有关的词汇归纳在一起记忆。③联想记忆法，即充分发挥自己的想象力，把每个单词联