儿童语言学习理论的发展及其影响因素与策略

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1、儿童语言学习理论的发展及其影响因素与策略■学前教育论文儿童语言学习理论的发展及其影响因素与策略李珂（湖南师范大学教务处,长沙410081）［摘要］幼儿期是儿童语言学习的关键期，智力、认知发展和语言环境是影响儿童语言学习的主要因素。为促进儿童语言发展，应抓住儿童语言学习的关键期，语言输入应符合儿童的认知发展水平，并应为儿童创造良好的语言环境。［关键词］语言学习；认知因素；语言环境—、儿童语言学习理论的发展从上个世纪60年代开始z儿童语言研究的最大变化是乔姆斯基的先天语言能力说取代了行为主义的刺激一反应联结说。乔姆斯基认为语言是一个有着高度组织性的抽象规则系统，而人类先天具有普遍的语法能力”因此儿

2、童获得语言的过程在4岁内就能完成，其获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，其结果是儿童会获得一套支配语言行为的特定规则系统。虽然天赋论的语言习得论较之行为主义理论有了很大的进步，但它低估了环境在语言习得中的作用。上个世纪50年代，以皮亚杰为代表的认知论诞生。〃这种理论认为儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物,认知能力的发展决定了语言的发展；语言能力不能独立于认知能力而存在，语言的习得是一种认知结构的动态建构过程〃o可见，认知论并不反对天赋论，但更强调几童语言发展与儿童所处环境的关系，儿童在环境中获得的直接经验会被〃编码〃到儿童的思维中，并由经验转化成词语表征，同时伴

3、随着认知能力的发展而发展。另外,近期功能学派的一些硏究认为，语言学习植根于儿童对他人交流意图的理解、对共同视觉注意的敏感以及模仿语言的愿望。如功能语言学派的代表人物韩礼德（Halliday）将语言看作社会行为z认为应该从语言社会功能的角度来分析和解释儿童语言习得的过程和本质，即儿童是在与社会的相互作用中习得社会语义系统，然后逐步习得〃儿童语言〃和成人语言的。二、影响儿童语言学习的因素（一）智力智力与儿童语言学习能力在某种程度上是彼此独立的”儿童可能智力低下，但仍可正常习得语言。不过智力会在一走程度上左右儿童语言学习的进程，影响儿童语言控制能力的持续发展。智障儿童虽然能够习得语言，并用语言进行简

4、单的表达，但其语言表达的复杂性和条理性都远远不及正常儿童。这表明智力障碍虽然不影响语言的习得，但可能会延缓语言能力的进一步发展，制约语言水平的提高。对正常儿童来说，随着智力的发展，其对语言的控制能力会不断增强。（二）认知水平依据认知论的观点，儿童认知能力的发展决定了其语言的发展，即儿童的语言获得与其认知发展水平一致。儿童的认知发展主要体现在儿童对事件性质及其逻辑的认知。这也就意味着，儿童在能够变通地以不同的语言形式表达自己的请求意图之前,必须有对事件性质的萌芽认知。另外，当儿童的认知能力发展到可以对事件的逻辑事理进行推断时，其在语言形式的选择上就会体现出复杂性、严密性的倾向。可见，儿童语言能力

5、的发展是一个极其复杂的心理认知过程,是儿童整体认知能力的重要组成部分。(%1)语言环境语言环境包括许多构成要素”例如语言输入、文化环境等,具体来说包括以下方面：1.成人的语言输入是影响儿童语言学习的重要因素。这种影响首先体现在儿童早期话语形式层面,成人高频输入的词汇直接影响着儿童的话语选择。其次，父母的语言习惯对儿童语言习得也有潜移默化的影响。这是因为儿童的语言模仿是在与成人或与其他儿童交往中自然而然地进行着的，儿童通过观察父母、其他成人及其同伴的言语和非言语事件间的相互关系，理解话语的含义，获得句法规则，然后按照语言范型的结构、功能在新情境中表述新的内容，这使得儿童语言模仿能够体现出一走的创

6、造性特点。2•家庭文化环境是另一重要的语言环境因素。家庭文化对儿童语言学习的影响很大，可以说是影响儿童语言学习最直接的因素。儿童习得的语言必然会受到家庭成员的价值观念、教育水平及语言水平等的影响。例如，在文化程度较低的家庭中，儿童一般只习得方言，而在文化程度较高的家庭中，儿童一般是习得普通话，或是方言和普通话。而且，文化程度较高的家庭的孩子通常习得的语言表达形式更丰富、语言词汇更多。3•幼儿园的语言教学对儿童语言的影响也很大。儿童语言学习成效的好坏还与幼儿园及其教师对语言教学的重视程度有关。有人在研究儿童使用量词的情况时发现，〃对同年龄的不同幼儿班级来说，凡教师重视量词教学的，幼儿量词就较丰富

7、,错误较少；反之,则量词掌握少,运用量词的错误率也较高〃。三、促进儿童语言学习的策略+(-)抓住儿童语言学习的关键期”伦内伯格把儿童的语言发展看成是受发音器官和大脑等神经机制制约自然成熟的过程，而大脑的成熟及其对言语器官的调节是逐渐形成的，其中有—个最适宜、最迅速的年龄阶段，即关键期〃。在口语方面，儿童在这个时期倾向于模仿，儿童听至啲语言将成为其模仿的对象，所以家长应以适宜的语言多与儿童交流，给儿