儿童剧表演指导

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1、儿童剧表演指导儿童剧的特点一、游戏性。儿童剧的演出，实际上就是一•种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。它不仅在内容上大多反映、表现了幼儿的游戏活动，而11在艺术形式上也都具备幼儿游戏的特点。二、单纯而有趣的戏剧。冲突。戏剧冲突是戏剧反映、表现生活的基本于•段，是戏剧的轴心，“没有冲突就没有戏剧。儿童剧也属于戏剧，自然不能违背、脱离这一艺术规律，但是戏剧中岀现的戏剧冲突必须符合儿童的年龄心理特征，符合他们的接受能力和审美趣味。一般是比较单纯，充满儿童趣味，并R十分鲜明，只有一条主线、往往以儿童能理解

2、的真假、善恶、美丑之间的矛盾对立作为戏剧冲突。因为儿童的注意力容易分散不集中，儿童的戏剧可选择设置悬念来创造出热烈紧张的氛围，这样就能H始至终吸引住小观众。三、形象化、动作化的语言。戏剧主要是通过台词來槊造人物形象、推动剧情发展和表达主题思想的。戏剧语言要求简练、明确、口语化、性格化和富于动作性。儿童戏剧也是如此。但是必须与儿童的年龄特征和审美趣味相适应。儿童戏剧不能有人段的对话和独口，因此它的语言特别要求形彖化和动作化，甚至常常用大幅度和夸张的动作去表现人物的思想情绪和性格，让小观众一看就明白，留下深

3、刻鲜明的印象。剧木的选择与改编儿童故事剧的剧木需要进行选择和改编。一般來说，剧本的选择要考虑以下三个方面：一要选择健康活泼的思想内容；二要选择易于表演的童话故事；三要选择具有跌宕起伏的故事情节。选择好剧木后，述需要对剧木进行改编，改编剧本町以通过改换或增加故事角色、改编旁白和心理活动、增添情节的趣味性等三种方式进行。第一种方式：改换或增加故事角色。比如故事《小青蛙找朋友》的故事中，出现了“小熊”和“小猪”这两个同属于憨厚类的角色，此时改换其中的某一个角色或增加一个古怪蒂灵类的动物角色，如小猴等，易于幼儿

4、语调、体态的表演。第二种方式：改编旁白和心理活动。文学作品中常有一些描述性的语句不适合直接表演。从作品到表演必须有一个加工的过程，即把描述性文字转化为具体的语言和动作，使之符合表演的需要。如在《咕咚来了》故事中，可以将“小兔子听到“咕咚”一声，她吓了一跳，心理好紧张，转身就跑”的台词改编为“啊！这是什么声音？咕咚？咕咚是什么？一定是个大怪物吧？啊！太可怕了，我快逃命要紧吧！”通过这种改编，冇利丁•幼儿投入故事表演，并将故事中角色的心理活动表现出来。第三种方式：增添情节的趣味性。一些知识性和教育性较强的故

5、事，往往缺乏趣味性，而情节的生动有趣是促使孩子进行表演的关键因素。教师应当在故事主要情节不变的情况下，增加一些生动有情趣的内容以利于幼儿的表演。如在《门门兔捉月亮》故事屮，“夜晚，白白兔捉住了水缸中的月亮，第二天一大早他便把这个秘密告诉了同伴，大家都來看，结果却看不到月呢,,,,。这个情节原木描述了门门兔从骄傲、神气到失落、尴尬的心理全过程，但原文叙述过于简单，缺乏表演性。这里可以设计儿个个性鲜明的角色如小鸡，小猪，并增加他们与白白兔间的对话，这样能够凸显了白白兔的个性特点，使孩了们增強了表演的欲望，另

6、外，可以在情节中增添一些动词、拟声词，使故事情节起伏跌岩，充满趣味性。二、创设坏境创设必要的物质坏境，是幼儿能否顺利开展故事剧表演的先决条件。表演的物质坏境的创设包括表演场地、背景的创设和表演道具的设计与准备。创设有意境的、丰富的表演环境，能起到烘托情境、渲染气氛的作用，会止幼儿产生遐想，萌发参与表演的愿望。在进行环境创设时，教师可以与幼儿共同商议，一同制作道具，设置小舞台。这样，幼儿在表演时，能够在充分体验参与准备道具的乐趣的同时，增加对该这个故事剧表演的兴致，从而使表演活动开展得有声有色。教师还应重

7、视与幼儿共同创设一个平等、和谐、温馨的精神环境，让幼儿在宽松的环境下心情愉悦地进行表演。教师可以鼓励幼儿互相欣赏，互相交流，互和评价，学习协调解决问题，从而使幼儿在表演中养成共同协商的习惯。三、提高技能1.闻“声”丰富的声音表情传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。引导幼儿学习丰富的声音表情，首先耍让他们理解不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快的

8、语速及向上的语调说出來，能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的咅高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种汨丧、失望的情绪。接着让孩子学习运用不同的音色，来表现不同的角色形象。比如：《老虎拔牙》中的大老虎声音洪亮、语调稍慢，用胸腔共鸣老发音，吐字清晰、沉稳，以表现出老虎作为“曽王”的威严，而狐狸的声音则语速稍慢、声音亮而尖，应该紧束喉管挤压成声，显出狡猾、奸诈的特色。声音的运川技巧是一种艺术，模仿时要白然运用气息來调节，不是一味的模仿。用