创新教学策略提高教学效益

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1、创新教学策略提高教学效益教学质量是学校的牛命线，提高教学质量是教师工作屮永恒的主题,而选择恰当的教学策略则是提高教学质量的关键。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三个方面动因的简单集成，是教学思维对其三个方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。我们只有不断创新教学策略，才能更好地向课堂45分钟要效益，真正落实减负增效,提高教学效率。一、精心设计教学案、课件，建立教学案例资源库作为一名思品课教师，需要不断采撷鲜活的生活资源，进行合理编辑,精心设计问题，积累教学素材，建立自己的教学资源库。牛

2、活屮的教学资源浩如烟海，需要我们处处留心观察生活，养成敏锐的洞察力，善于捕捉、筛选生活素材并融于备课和多媒体课件的制作中。我们要多收看新闻、报纸杂志，搜集具有时代性、趣味性的资料进行分类整理，并及时进行编辑，结合教材知识设计相关问题。这样既可以丰富教学资源，又可以提高学生的学习兴趣。在平时的教学屮，我比较喜欢整理收藏和运用时政资料。选择既贴近学生生活实际，乂能与课木主干知识相结合的热点材料，多加度、多层次设计问题，有利于提高综合运用所学知识解决问题的能力，做到学以致用。利用网络、报纸、身边生活实际积累索材，建

3、立教学案例资源库。如，最近引发热议的事件作为教学的事例之一积累下来，更好地服务于教学，收到了良好的效果。新闻快递：肖先生在某市一家烧烤店吃饭时遇到这样一件申：他在点菜时已向老板确认过“海捕大虾”是38元一份，结果结账时变成是38元一只，一盘虾耍价1500余元。【学法明理】肖先生作为消费者的哪些权利受到侵害？【维权行动】肖先生该通过哪些途径來维护自己的合法权益？【岀谋划策】为避免此类事件再次发生，应该如何创造放心消费环境,保护消费者合法权益？二、利用小组合作学习的评价激励机制，激发学生的学习主动性我校认真推进“

4、四案五环节”的小组合作学习的教学模式，在关注学生个体学习的同时，更加关注小组之间的合作，通过生生合作，实现培优补差，提高课堂教学效率。科学合理的激励评价是提高小组合作学习效率的重要途径。我们对小组合作学习中评价的激励策略做了一些尝试。每个班级都制订了自己的学习小组评价标准。各学科老师根据实际情况进行灵活运用。在小组学习评价中，实行捆绑式评价。我们把各小组的课前预习、组内互助、课堂表现、作业完成情况、单元测试等整个学习过程全部纳入评价体系当中。组长及时记录本组组员的得分情况，结合评价结果，任课老师发放学习亮点卡

5、，学生将获得的亮点卡投放到“成功箱”中。评选优胜小组和优秀学员，予以奖励，同时激励帮助后进小组，做到节节有反馈，日H有评价，周周有总结，一月一汇总。在教学中发现，每个小组为了得到更高的分数，齐心协力帮助本组表现落后的同学，鼓励他们代表小组发言，督促他们认真听讲，按时完成作业，使后进生的学习成绩得到很大的提高，使学困生逐渐建立起了自信，学习习惯冇了明显的转变。三、巧用生活资源，提高针对性和实效性1•挖掘学生身边的生活资源学生亲自经历的事情如自己的生活经验和自己遇到的一些问题，更容易引起学生的共鸣，教师要关注学生

6、的兴趣和经验，尽量发掘和利用贴近学生现实生活的素材，通过设计各种开放性的教学情景、对话和活动，进行提炼和整合，使之成为显性化知识，引导学生充实、丰富和改造自己的认知结构。例如，我们在学习《交往伴一生，一生在交往》时，设计了小记者采访活动，让学生谈谈自己在交往过程中最感动自己的申情和在交往中的收获。在学习《面对生活屮的不良诱惑》时，设置了网络游戏利与弊的辩论活动。学生选取自己身边和在网上搜集的一些实例进行辩论，得出了玩网络游戏对于开发智力、锻炼眼耳手脑并用、丰富业余生活等是有好处的，但若沉迷，则会影响学习，影响

7、身体健康，甚至走上违法犯罪的道路。2•关注时政热点，开发社会资源陶行知先牛说过：“牛活即教育”，“社会即学校”。他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。《义务教育思想品德课程标准》耍求：时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分,是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径。我们要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣，加深学生对理论知识的理解。如，每周利用思想品德课五分钟的时间组织一次学生时政演讲。演讲的学生在准备演讲稿前需要预习

8、本学期的学习内容，尽量选择与课程内容有关的新闻作为演讲内容，加上口己的评论；其余学生在听完演讲后，可以提出相关的问题要求演讲者作答，也可以针对演讲者的评论提出自己的不同意见。总之，教学质量没冇最好，只冇更好。“踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发/在未来的日子里，我将一如既往地披荆斩棘，不断探索，创新教学策略，提高课堂实效。编辑鲁翠红