初中数学教学中体验式教学的实施策略

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1、初中数学教学中体验式教学的实施策暁摘要：近些年来，我国新课程改革在如火如荼的进行着，很多教师也积极的响应新课程改革的耍求，对教学方法进行不断的改进和创新，以提高学科教学的质量。而在初中数学教学中，教师也认识到现有教学方法的弊端，结合新课程改革对数学这门学科的教学要求，利用现代化的教学方法进行教学，充分的提高了初中数学教学的质量。而在本文的研究中，主要针对于•种新型的教学方法，即：体验式教学法在初中数学教学屮的应用进行了分析。关键词：初中数学教学；体验式教学；实施策略中图分类号：G633.6文献标识码：B文

2、章编号：1672-1578(2015)10-0392-01体验式教学在初中数学教学中应用具有较人的优势，由于数学知识难度大，学生学习起来较为吃力，教师通过采取有效的教学策略使学生能够对相应的数学知识进行体验，能够增强学生的学习感受，学生对相应的数学知识也会有一个更深层次的理解，能够降低初中数学知识的难度，提高学牛的数学学习质量［1］。因此，教师应该将体验式教学法冇效的应用于初中数学教学中，确保学生数学学习的质量，实现学生数学学习的有效性。1•体验式教学概述在近几年來，体验式教学在初中数学教学中得到了广泛的

3、应用，学生的数学学习能力及学习水平也到了大幅度的提高。而所谓的体验式教学是与传统的死记硕背的学习方式相区别的。体验式教学强调的是学生的学习感受，要求学生在体验的过程中对数学知识进行理解，并且将理解的知识进行充分的应用，在这个过程屮，是一个产生知识和应用知识的过程，学生在体验式教学中具有充分的自主性，学生可以结合自己对知识的理解进行学习体验，能够有效的提高初中数学教学的效率，学生在数学课堂的学习中也更加积极的主动，进而实现了良好的教学效果［2］。而在应用体验式教学法的过程中，教师应该以学生的学习能力为基础、

4、以学生的学习兴趣为突破点进行体验式教学法的开展，这样才能够提高体验式教学的应用水平，进而将体验式教学法的作用最人程度的发挥出来，实现对学生的科学教学和高效教学，促进学生的长远发展。2.初中数学教学中体验式教学的实施策略2.1创设情境，引导学生对数学知识进行体验。在初中数学教丫中，教师在应用体验式教学法的时候，应该创设相应的情境，并且引导学牛进入到情境中，对相应的数学知识进行体验，这样才能够提高初中数学教学的质量，确保学生数学学习的有效性。在创设情境的时候，教师应该结合本堂课的教学内容进行创设，例如，教师可

5、以创设游戏情境、生活情境等等，使学生能够在一个较为真实的环境中学习［3］。像，在生活化情境中,教师主要是利用一些生活屮的真实物体创设情境，而学生看到真实的物体的时候，实际上就是体验的过程，学生通过对真实物体的观察和分析，能够总结出相应数学知识的内在联系，也能对相应的数学知识点有一个更加深入的理解，能充分的提高学生的数学学习质量，实现学生数学学习上的进步。2.2鼓励学生动手实践体验知识产生的过程。在初中数学教学中，教师还应该鼓励学生积极的进行动手实践，以不断的体验知识的产生过程，确保学生知识学习的冇效性，提

6、高学牛的课堂学习效率［4］。例如，在学习有关于儿何体相关方面的知识时候，教师可以事先准备一些魔方，让学生利用魔方对几何体的变化情况进行感受，并且理解相关的几何体知识。通过此种方法，能够使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。2.3回归生活，让学生在应用中对数学知识进行进一步体验。学生学习数学知识的目的在丁应用数学知识指导实践，因此，在体验式教学中，教师还应该带领学生回归生活，让学生在应用中对数学知识进行进一步的体验。教师可以在课后组织一些与数学知识相关的实践活动，让学

7、生在实践中领悟知识的真谛，并且将知识有效的应用于生活中，真正的实现学以致用，有助于学生学习体验的升华［5］。3.结束语在初中数学教学中，教师通过科学的应用体验式教学法能够有效的提高初中数学教学的质量，学生的数学学习水平得到了大幅度的提高，并且学生在体验的过程中获得更多的学习感受，对相应的数学知识也进行了深入的思考，学生的数学学习积极性被充分的调动出来，学生的学习效率不断的提高，有助于学生高质量的完成数学学习任务，提高学生的数学学习质量。参考文献：［1］张玉敏•论开放性教学走进数学课堂［J］・云南社会主义学

8、院学报.2014,10(01)：119-120.[2]刘锡凤•在数学教学中激发学生的学习兴趣[J]•云南社会主义学院学报.2015,02(03)：12-13.[2]丘立峰•课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J]・语数外学习.2012,15(03)：140-141.[3]王先国•浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J]・现代教育.2012,11(02)：109-110.[4]陈曦•植根于〃感悟、发展、探究〃的数学课堂[J]・现