刍议聋童言语认知康复影响因素及康复策略

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1、刍议聋童言语认知康复影响因素及康复策摘要：对有残余听力的学龄聋童进行听觉言语康复训练，培养一定程度的思维认知能力，促进其言语的发展，帮助聋童形成和发展有声语言，发展语音思维，使聋童尽可能地融入社会，实现自身价值，是聋童教育的主要内容之一。本文以喀什地区为例就影响聋童言语认知康复的因素，以及相应的言语认知康复策略进行了分析与探讨。关键词：喀什地区聋童言语认知康复康复策略目前，国内许多聋校都开设了学龄聋童听觉言语康复训练班，旨在帮助聋童形成和发展有声语言，建立正确的语音意识，发展语音思维，把语言与文字统一起来，具有语言文字能力，为将来的学

2、习和发展奠定基础。实践证明，通过对有残余听力的学龄聋童进行听觉言语康复训练，可以培养一定程度的思维认知能力，促进言语的发展。怎样对其进行康复指导，促进认知水平，是特殊教育工作者关注的重点。下面我就喀什地区聋童言语康复现状和对其认知发展的促进略策加以分析。一、影响聋童言语认知康复的因素(-)自身因素0-7岁是儿童语言发展的关键期，应力求对听障儿童做到早发现、早治疗、早教育［1卜由于家庭经济状况差，家长文化程度低，以及对残疾子女受教育的重视程度不够等原因，聋童的言语认知方面严重缺失。特别是新疆南疆地区,聋童的入学时间往往偏晚，并且多数进入

3、到聋校学习，地方残联及教育机构都没有言语康复机构，延误了聋童早期的言语康复，多数未能接受学前听觉语言康复教育的聋童滞留在家或随班混读。他们正式入学的年龄较健听儿童晚，以我校学生为例：一年级的聋童年龄偏差很大，最小年龄为7岁,最大年龄为12岁，平均年龄9岁左右，而且大部分学生学前教育为零，错过了语言发展的关键期，学习效果较差。他们的心理与生理发展不平衡，构音器官僵化，学习语言感到吃力，常有受挫感，学习兴趣不高，主动性不强。再者，大多数家长把聋校当成寄养所，只负责把子女送入学校，对他们的学习不提任何希望与要求，对他们的前途和未来更没有明确

4、的打算。对于大多数聋童而言，无论是考大学还是找份好工作都很困难，这种现状很容易使他们产生学习无用的思想，直接后果是缺乏学习动力。二)早期家庭教育在康复聋童言语认知中的影响因素家庭环境对聋童早期言语认知作用很重要。家庭是聋童最早接触的有声语言环境，也是他们通过自然途径学习语言的最佳场所。如果父母都是健全人，无法用聋童可以接受的交流方式与之沟通，聋童就丧失了大量早期有意义的交流，没有学习语言的环境，久而久之，聋童学习语言的欲望就被抹杀，他们对语言的认知几乎是空白的。聋童的父母及其他亲人与孩子缺少一种适合的交流方式，也就意味着聋童无法像正常

5、孩子一样听说读写，认知外界的事物，只能靠敏锐的视觉观察事物的一些表面特征。因此，认识事物缺乏完整性,更无法理解事物之间的内在规律及关系，他们的认知思维只是停留在简单的形象层面，言语发展处在空白区，因此，家庭的早期干预对聋童的言语认知康复十分重要。（三）学校教育在康复聋童的言语认知中的影响因素聋童在经历了几乎空白的学前期之后，进入了学校开始系统的学习。虽然所处环境和接触的人都很陌生，但是聋童互相之间有了可以交流的对象，促使他们产生了聋人独有的交流语言，产生对外界事物认知的萌动。课堂上，教师进行统一、系统的知识教授，结合实际与肢体语言，开

6、始教聋童认识事物，并且逐步感知事物的内在特性，循序渐进地提高聋童的认知能力。例如：认识大与小、多与少、高与矮，区别水果与蔬菜，了解家庭人物之间的关系，等等，发展由低级到高级的认知能力。二、康复策略（一）加大政府关注与投入力度一个残疾孩子通过接受教育学会了自立，这不仅仅解决了一个人的问题，还减轻了一个家庭的负担，减少了社会的不安定因素。对特殊教育的投入可以让更多的残疾孩子得到充分的教育，自强自立。然而，从各聋校的实际情况来看，单靠政府投入是远远不够的，还需要全社会的支持与帮助。关注、支持的社会力量越大，听障儿童得到康复的机会就越多。而且

7、，从教育的角度讲，教育必须和社会配合才能完成儿童社会化的任务。（二）家庭的支持与参与首先要帮助家长改变观念，让家长认识到自己对听障子女的教负有不可推卸的责任。特别重要的是，让家长明白，自己对孩子的爱和期望能够有效地激发孩子的学习兴趣，培养孩子自信、乐观的良好品质。此外，开展家长培训，向他们传授康复教育知识和方法，有利于他们在日常生活中对孩子进行随时随地的教育，加快听障儿童言语认知。（三）完善学校的教育康复体系丰富教材内容全日制聋校语文教材的识字量比较有限，3年6册书总计1200个字。而且部分词语与学生的生活相去甚远，不能满足学生的表达

8、需要。聋校的教学需要丰富教材内容，在现有的内容上借鉴普通小学教材。这部分教材种类认知能力强，数量多，选择余地大，并且适合的年龄段和聋校学生接近。在教材的选择上更应考虑学生实际的语言理解水平，以此选择同年级或降低一个年级的