半成品再加工策略课题申报表、

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1、南京市2012年教育科学规划“个人课题”申报表（表二）编号类别信息技术课题名称“半成品再加工”策略在小学信息技术课堂111的应用探究关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）（1）关键词之一：“半成品”再加工的教学策略。其核心是为学生提供…些“待完成的教学模具作品”，旨在提供…种真实方案演示和操作的具体环境，为学生预设的一种文体“软件”情境。（2）关键词Z-：我校信息技术教学的现状。由于学习时间的不同，家庭环境的差异，直接带来了不同的学生个体信息技术能力上的差异，给信

2、息技术教学带来很大的困难。从而造成冇基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。（3）关键词Z三：适用范围。1.适用教师讲解信息处理的一般过程与方法，在教学屮对技术点起支撑作用。2•适用学生迅速配合教学进度进行实践，即促进“任务驱动”教学策略的正确顺利地运用。3•适用技术点测试和过程评价但不适用学生终结性（作品）评价。（4）关键词Z四：教学应用：1•解决因技术零散带来的问题，节约时间，也使得“成品“的完整性更冇助于捉升学生的成就感，激发学习兴趣，优化创作情境。2•巧妙地运用“半成品”很好

3、的解决了学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性问题。帮助他们树立学习的信心和兴趣，让每一个学生都能获得成功的体验。3.在提高课堂效率的同时，体现了羌异化教学。让全体学生在不同程度上都能得到捉升，不仅是技术层而上的捉升，更是信心层而上的捉升。课题研究的背景及意义（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）课题研究的背景：在新课标的大背景影响下，信息技术基础模块教学都是以方法、过程为主线安排内容，使得课堂教学中始终贯穿一种“信息需求”的思路，意在培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。i方而，学生练习以“非零起点

4、”为基础，超越具休技术，超越基本任务。从而使得方法凌驾于技术之上，技术将为铺垫和辅助，需要什么具体支持的技术再涉及什么技术，技术的讲授不具系统性，零散且跳跃性较大，所以对于具技术的讲授其实例的选取显得尤为重要。另一方面，教师讲解理论与演示技术并行造成时间过长，使得学生自主练习不足，理论与技术的掌握都不理想。因此教学中普遍形成了技术操作盲区，素养教育因而被孤立。“半成品”再加工的教学策略，其核心是为学生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实方案演示和操作的具体环境，为学生预设的一种文体“软件”情境。课题研究的意义：

5、为特定教学口标的完成提供了足够的条件，无论是讲授还是练习，既能保证整个课程整体目标的实现和每节课知识点前后衔接性，乂能使每堂课的教学内容相对独立；可以有效促进“任务驱动”教学策略的顺利运用，提高了课堂教学效率，缓解教学资源匮乏的状况和消减了学生个体之间的差异性，巧做“留门”，给他们更多的时间和想象的空间；更重要的是，能让学生明确整个课程的教学口标和每堂课所要完成的内容，让学生真正参与到教师所设立的教学环境中来，通过互动与交流掌握更多的知识，这对于提高整个课堂授课效率、活跃教学气氛、优化学习情景、培养学生口主学习能力都有很大的

6、帮助。“半成品再加工”和“留片”都是针对教学目标和技术点进行科学设计，使课堂教学的“达成性冃标”明确11具有可操作性，既保证了学生的参与率，也提高了时间的利用率。而如何有效的应用“半成品再加工”策略，让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点，从而提高课堂讲授、概念理解和实践练习的效率，优化学习情境和训练环境，为提高信息技术教学的效益服务；“半成品再加工”策略缓解了教学资源贫瘠的现状。研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启ZF）课题研究的理论依据：《屮小学信息技术

7、课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指岀“要让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能”，“通过信息技术课程使学生具冇获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”，“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。研究论文依据：1.用半成品加工策略，调和技术与素养的分歧王爱胜网络资源2.化繁为简寓教于乐提高信息技术课的课堂效率宋霞蔚网络资源“半成品再加工”策略的特点：1•“半成品”需要整体美感

8、。2.“半成品”有待充足留口。3.“半成品”期待多样性。课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）本课题研究的内容是如何在小学信息技术课堂中巧妙运用“半成品的再加工”策略，巧设“留口