作文指导课《二十年后回故乡》说课稿

《作文指导课《二十年后回故乡》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《二十年后回故乡》作文指导课说课稿江西省宜黄县凤冈一小谢燕红—、说教材《二十年后回故乡》是人教版小学语文五年级上册第二单元的习作训练，是本单元“月是故乡明”这一主题学习的延续.学生通过品读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》三首古诗词和课文《梅花魂沢《桂花雨》、《小桥流水人家》，体会到了作者款款的思乡情，领悟到了作者用人、事、景、物来表达情感的写法，同时也积累了表达思乡之情的语言.在此基础上进行这次习作训练，目的是培养学生热爱家乡的感情，因为美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注.除此之外，还让学生练习把体会的感情与领悟

2、的写法，语言积累与语言实践有机结合起来，以实现教学效果的最优化.二、说教学理念想象家乡二十年后的变化绝非易事，对于小学生来说，世事变化,岁月沧桑，并不容易体会，他们的想象可能显得稚嫩，情感可能显得肤浅.因此，本次习作教学设计的理念是：以学生的角度出发，以观察现实生活为基础，以情感去点燃学生的生活激情，以变化去激活学生的想象，以精当的点拨教给学生表达的方法。三、说教学目标知识与技能：引导学生如何想象二十年后回故乡的情景，学会用人、事、景、物来表达对家乡的热爱、怀念之情。过程与方法：通过口语交际，创设情境等方法，激发说的

3、愿望，写的兴趣，明确要求和写作方法.情感态度价值观：鼓励学生大胆想象，培养学生的想象力和创造力；培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡变化，以自已美好的心愿抒发对家乡的热爱之情。四、说教学重难点1、引导学生充分展开想象。2、引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自已的习作中。五、说教学过程（一）交流采访所得，初步感受家乡变化。要让学生感受二十年的变化时间跨度太大了，所以我课前布置学生采访家长，了解二十年前的情况，作好记录，在课前交流.老师还可结合自已和学生已有的生活经验，谈谈家乡近些年来的

4、变化，完成这一体验.在学生交流时，将谈到的内容板书到黑板上（如公路、街道、商店、学校・・・吃、穿、用、精神面貌....）交流完后，再根据板书总结出家乡二十年的变化体现在两大方面：环境的变化和人为的变化.从交流变化到分类概括变化，水到渠成，为学生后文的想象提示了明确的方向。（二）创设情境，教给方法，想象和表述“变化”1、用课件播放歌曲《再过二十年，我们来相会》，让学生在歌声中再次感受：二十年，无论是祖国、家乡、还是个人都会发生很大的变化.再过二十年，我们来相会，那时的祖国一定更美，再顺势点燃学生的生活激情、展望家乡美好

5、的未来：二十年后，我们的家乡也一定更美.2、启发谈话：那么，再过二十年，我们的家乡哪些地方会变得更美呢？也可以这样想，你希望家乡哪些地方发生变化，变得更美好.用这样的问题激发学生想象的兴趣，引导学生按照自已美好的心愿去关注家乡事物，展开想象，思维将更加活跃.3、以学生们最熟悉的校园为例，指导想象的方法：先让学生说说自已最希望校园发生哪些变化；再打开课件让学生观赏一组名校的校园，老师领着学生参观名校气派的大门，高大的教学楼，校园内的花团锦簇，绿树成荫；教室里、办公室现代化的教学设备，图书馆、语音室、微机室及各种活动室；

6、然后告诉同学们二十年后我们的校园也可能变成这样，甚至变得更好。接着马上让学生参照刚才看到的名校校园和心中的意愿，大胆想象20年后校园的样子并激情表述出来.表述完后引导学生作出评价，看想象是否合理，最后总结出想象的方法——以真实的生活为基础，以别处同类型的景物及自已向往的事物形象为参照，展开合理想象.4、引导学生进行全方位的想象：我们的家乡还有哪些地方会发生怎样的变化？除了环境的变化，家乡的人会怎么变？二十年后的自已、同学、老师、亲人都会是什么样子？根据自已的心愿进行合理大胆地想象5、全班交流。交流时师生、生生的互相补

7、充，又一次拓宽想象的空间，达到互相启发的目的，再通过及时评价与指导，使同学们的想象合理又丰满，表达恰当又具体。（三）创设回乡情境，明确写作内容和要求1、老师激情谈话，再创情境：是啊，再过二十年，家乡的环境变得更美了，科技更发达了，家乡人也更文明进步了，更让老师欣慰的是同学们大都在异地求发展，有了自已的事业，取得了可喜的成就.如果到那时你们再回家乡会有怎样的感概？与亲人或与同学见面又会是怎样的一种情景呢？今天让我们大胆发挥想象，放飞自已的心灵.以《二十年后回故乡》为题写一篇习作.（板书课题：二十年后回故乡）2、用课件出

8、示习作内容：可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其它内容.3、由于写作的范围广泛，所以老师有必要引导学生交流：是否要把所有的想象都写到作文中，在交流中选择一两个学生的发言相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范的作用。交流后再用课件出示写作要求:要点面结合，要有详有略，确定有代表性