作文教学浅论

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1、作文教学浅论河南省林州市桂林镇南山学校石巧丽面对作文，大多数学生总会感叹“想说爱你不容易”。究其原因，不外乎两种：一是感叹每天的生活都很枯燥，平淡无奇，根本没有什么可写——巧妇难为无米之炊；二是手头掌握了不少索材，可写起作文来却总感到干巴巴死气沉沉——有米也不会炊。这其实是对写作素材资源的占有与利用的问题。新课程改革耍求教师耍课程资源的开发者和利用者，为教育教学开发更多更广的资源。为此，笔者在平时教学中，积极探索开发学生的写作资源，引进作文教学的“源头活水"，帮助学生解决写作时“无米下锅"的困难，同时辅导学生帮助学生学习运用一些写作技巧和手

2、法，巧用写作资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。一、发掘写作资源“胸藏万汇凭吞吐”生活无处不是资源，学生是生活中的人，他们只是拥有一座金矿而不自知。这就需要我们教师加以指导，使他们对熟视无睹的作文资源能“明察秋毫”。教学中，我把作文资源分为自然资源、社会资源、教材资源和情感资源四大类，使学生有章可寻，有路可走。(1)自然资源大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”，四季更替的自然现象,引发出物是人非的感慨；“逝者如斯夫，

3、不舍昼夜”，滚滚东流之水引发时光飞逝，生命短暂的感叹；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又给人以启示：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出不同的结论。大自然是丰厚、博大、无私、绚丽多彩的。思接千载，那悠悠远远的飘渺的云，使同学们联想到远方的游子回归的身影，联想到祖国的统一大业；那蓊蓊郁郁苍翠的树，使学生们感受到生命的蓬勃与旺盛；还有那“落霞与孤鹫齐飞，啲宏大背景中所展示的生命的壮美，以及“大江东去，浪淘尽千古风流人物，'所阐释的时间的短暂与生命的永恒。这一切的一切，都是大自然所赋予人类的最为宝贵的财富。只要我们认

4、真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底,让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们的现实仝活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机，并在与自然的心灵碰撞中绽放出思想的火花，从而写出立意深远的习作来。我们可以指导学生对自然多加观察，多加留心，用心灵与自然对话交流，要学着因春天小草透绿而感悟到新的生命诞生，因秋天叶落而叹惋美好的东西是多么容易消逝。然后把这些心灵感悟用笔生动描绘与阐述，不难写出立意深刻与新颖的作文来。(2)社会资源学生学习紧张，观察了解社会和深入社会实践的时间有限，而但他们的生活空间比

5、较狭窄，有和当一部分学生生活空间只是教室——食堂——宿舍三点一线。因此，有些学生写作的时候取材的范围不广,视野不宽，总是写一些学校琐事，内容老套，既缺乏可读性，立意也难深刻。但身处社会Z屮，一个学生又怎能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，与社会隔离呢！再仔细想想，学生难道真的没有时间了解社会？平时看报纸，听新闻，上网，不正是了解这个社会的好时候？课余三五成群谈天论地时。不正是拓展视野，提高认识能力的时候？因此作为一个语文工作者，应相机而行，引导学生关注社会，从各国大选到伊拉克战争，从奥运风云到西部大开发，从教育改革到法制建设，从韩寒、郭敬

6、明到姚明、刘翔等，只有关注这些社会热点话题，焦点人物，才能灌输学生一种为人的责任感，才能训练学生思维的广度和深度，使Z能纵观古今中外，笑谈天下风云。作文才能紧贴时代生活，与时俱进。(2)教材资源学生的大量时间是花在对教材的探研中，高中十几门学科累加起来的一叠厚厚的教科书，是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充分重视这一“资源"，引导学生学以致用，将各科的知识融会贯通，再现于作文中，那么，学生的作文一定不是干瘪Z作，而是拥有丰富的知识底蕴的“大气”之作了。首先，应充分利用语文教材的知识。就文章的内容看，学生能博采众长，将诗词歌赋、

7、文学经典、名家名言、典故轶事点缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还是作文中一道亮丽的风景，使文章神采飞扬。而语文教材所选的课文均是古今中外的经典Z作，不就是作文最好的材料来源吗？教师应鼓励学生多读、多背课文，特别是大纲中要求背诵的篇章，应及时督促学生背诵并经常复习，而一些未要求背诵的优美句段、独到的观点看法、生动的事例，教师也应时常提醒学生，让他们或摘抄，或熟读，把分散于各册课文里的名言、典故、观点等对写作有用的材料存储于自己的脑中，这样写作的时候便洋洋洒洒下笔千言了。去年中考中很多优秀作文，就是运用大量的诗文佳句，让文章满口生香

8、，诗意盎然而获得满分和高分的。其次，应学会将各科的知识融会贯通于作文中。生动的历史故事、广博的地理知识、丰富的电脑世界，甚至深奥的理化知识，都能成为作文“入味Z药豐（4）情感资源