中职生自主学习能力培养策略探究

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1、中职生自主学习能力培养策略探究摘要：随着20世纪80年代元认知策略研究的兴起，自主学习成为教育领域的重要课题之一。在中国，国家教育部新课程要求中提出了自主学习的概念，要求培养学生的自主学习能力，以适应多元化的社会需要。本文基于当前教育培养学生自主学习能力的必要性，通过对当前中职学校学生自主学习的现状的描述分析，提出了培养中职生自主学习能力的对策。关键词：中职生；自主学习；对策在传统教育模式下，老师系学习的引导者，学生扮演被接受者的角色，学习行为成为一种单纯的传授和接受行为，学生的主体自主性备受忽略

2、。而自主学习便是基于传统学习模式基础上，所衍生的一种新式学习模式，它通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《现代汉语词典》对“自主”一次的解释为“自己做主”，“自主学习”即是自己主宰自己的学习活动，是学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育活动。Higgs认为，“自主学习是一个在一定的教学环境下，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程"[1]。一、培养中职生自主学习能力的必要性当今社会是一

3、个知识经济社会，更是一个学习化社会，在这样一个社会里，人的生存是无止境的完善过程与学习过程。“学会学习是学会生存的核心内容。未来社会对人才资源的竞争，其实质是学习力的竞争。”[2]而学习力的获得，主要取决于个人自主学习能力。对于学生“学会学习”能力的培养，"教育的重点应当发生转变，由'学会'转向'会学'，也就是要培养一种创新型学习能力。教育的观念也应相应发生变化，由'拥有文凭'转向'拥有能力'。”[3]因此，自主学习能力的培养，对于个人发展和学校教育具有双重意义。（一）自主学习致力于学生持续性发展

4、学生在学校里接受的教育是有限的，尤其是中职生，部分学生在校时间通常只有两年，比一般学生较早步入社会，进入社会后接受学习的再教育机会更少，成本更大。要适应学习化社会，必须使自己保持终身学习的能力，而这又有赖于个人自主学能力的养成。唯有从“学会知识”转变为“会学”的自主能力，才能使自己在信息化社会中，快速认知和适应变化的环境，全面地掌握最新的科技文化知识，获取有用信息和知识，形成快速全面获取信息和知识的学习能力，终身吸收新的知识。另外，在当今就业环境日益严峻，尤其是中职毕业生，其学历层次在某一程度上使

5、他们在毕业后工作中面临更大的挑战。对在校时间较短的中职生而言，就业后在其职业岗位上要凸显其竞争优势，自主学习能力是一个关键性的变量，是促进个体加快学习新知识和技能，提升个人业务能力和职业素养，增强岗位适应性，提高其综合职业能力，实现其职业能力持续发展的重要条件。故培养中职生自主学习能力，对于其毕业后的终身学习和职业能力持续发展意义重大。（二）自主学习是教学活动完整性的体现培养学生自主学习能力，能有效地提高课堂效率，有利于教师开展教学活动。有学者认为，学生的自主学习更体现教学这种认识活动的本质。现代

6、社会强调经济效益，追求高效率生产。因而学校教育尤其是职业学校强调知识和技能，教学活动重视知识和技能传授，忽视学生的能力发展，而不管知识与自我的关系，没有引导学生形成对知识意义的理解，将知识内化为自己的学习力。然而在文明社会，学生被动地接受教育，学习知识和技能还不够，这是教学意义完整性的缺失。因为教学认识活动中，学生才是认识的主体。教学活动的完整性和有意义性，既要体现在以教师为主导的“教”上，又要体现在以学生为主体的有意义的"学习”活动上，即学生不仅“学到”具体的知识和技能，还要通过与教师的共同作用

7、，“习得”抽象学习经验和能力。只有使学生在教学活动中获得这种学习经验和能力，在教学活动中认识自身、形成自我，才是真正意义上的教学。因此，从教育实施者方面来看，培养学生自主学习能力，不仅能提高课堂效率，更是教学活动完整性的体现，对学校教育工作的开展有一定的促进作用。二、中职生自主学习能力的现状分析（一）学生自主学习能力基础差当前，中职学生的自主学习性差，极大制约着学生发展和教学的实施。究其原因，一是由于中职生在学生群体中属于学习基础较弱的群体，普通文化知识普遍不及普通高中生，在自身学习基础上，他们的

8、文化和认知水平相对较低，即学习能力基础较弱。二是长期以来，外界对中职生的认可和评价不高，导致部分学生在学习上有消极情绪，对学习的兴趣减弱；中职学生职业面积狭窄，基本属于基层技术工人工种，前景在可预期内，其发展空间有限。使得中职生在自主学习方面，也表现出拒斥，不愿意主动对知识技能学习，因此自主学习积极性相对而言较低。（二）教师引导教育不力中职学校的教师，在对学生的教育和管理上，普遍沿用传统的教学和管理方式。在课堂教学中，教师普遍注重教学任务的完成，很多课程在教学内容和教学方式上几乎每