中学生英语学习兴趣的策略

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1、激发和培养中学生英语学习兴趣的策略摘要：本文根据屮学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养屮学生英语学习兴趣的十个策略：1.需要激趣策略；2.立志生趣策略；3.双基冇趣策略；4.内容激趣策略；5.变化激趣策略；6.媒体激趣策略；7.活动激趣策略；&问题激趣策略;9.成功激趣策略；10.兴趣迁移策略。关键词：屮学英语学习兴趣培养策略“激发和培养学牛学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习屮具有十分重要的作用。关于这一点，古今屮外不少思想家、教育家和心理

2、学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指;lh“知Z者不如好Z者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者屮继亮曾对278名初屮生的学习兴趣进行调杏,结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是().566,H学习兴趣水平越高，学习成绩越好(周宏,2000,668)o既然学习兴趣会对学习有如此巨大的促进作用，作为英语教师，我们乂该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣

3、呢？要冋答这个问题，首先还得了解什么样的事物才容易引起学生的兴趣,以及中学生学习兴趣的特点。根据李维，刘善循(2000)等心理学家的有关论述，笔者将容易引起兴趣的事物或活动归纳为以下6种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。而千篇一律地多次重复刻板的东两就不会引起兴趣。因此,教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，运用各种媒体和直观手段,采取多样化的教学方式，介绍新奇的英语国家的文化背景知识等，都能有效地引起学牛的学习兴趣。(2)在个人的经历屮，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生

4、能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣；对那些无需思考，一看就懂的东西，或者无法学懂，没有成功希望的东西是不会感兴趣的。因此，教师在教学屮要因材施教。(4)与学生已有知识经验和联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后內容就便于与已有知识联系了；此外，教师耍善于把教学内容同学生生活和社会热点相合。(5)能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。（6）能满足学生某种盂要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行询途理想教育和英语学习的目

5、的或意义的教育。中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面（朱立峰,2003：152—155）：（1）兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调杏表明：从小学到人学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，屮学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，几研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方而的知识或追求某种理想的职业有关。（2）兴趣的稳定性和深刻性加强。初屮学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高屮示，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观

6、意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对口我发展的意义和口身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性述表现在一些对口我修养的追求和社会爭物的关心上。（3）直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主耍是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。根据心理学家对容易引起学生的兴趣事物和屮学生学习兴趣的特点的有关论述，再结合屮学英语的教学实际，笔者总结并提岀以下I•个激发和培养

7、中学生英语学习兴趣的策略。一、需要激趣策略学习心理学研究表明，人的兴趣是在需耍的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对彖也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产牛了需要，才会对这些事物发牛兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解（朱立峰，2003：155）O因此，要激发学生学习英语的兴趣,首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科Z—的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。“信息时代的到來和国际交往的FI益频繁己使英语获得了国际通用语的重要地位。……rti于历史的原因和互联网的广泛利用，英语成为各种场合的主要工作语言，

8、也成为国际科技交流的主要语言：国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主耍学术期刊也以英语为主”（教育部，2002）o教师也可以结合时