与生活互动与探究接轨

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1、与生活互动与探究接轨【摘要】《幼儿园教冇指导纲要》屮明确指出“能运用各种感官，动手动脑探究问题；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”；数学活动中的排序活动,是我们经常组织的教育活动，在传统的幼儿数学教育模式中，教师习惯丁•直观形彖的演示与讲解，幼儿习惯于被动地观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，却忽视了幼儿在获得数学知识时思维动作的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而我将数学活动与幼儿实际生活紧密和连，让原本抽象、深奥、枯燥的数学活动，变得有趣、好玩、形彖，让幼儿喜欢参

2、与数学活动，亲近真实牛活，通过数学活动帮助幼儿解决牛活中的实际问题。【关键词】数学；排序；生活；有趣排序活动是将两个以上的物体，按一定规则或某种特征上的差异冇规律地排列起来。排序活动要求幼儿具备一定的知识基础及能力，如：基木的数概念、观察比较能力，简单的判断力及初步的推理能力等。对于幼儿來说，"排序''是-•项比较貝有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方而的知识，进行一番系统、连贯的思考，找出事物Z间的联系，也就是我们称之为”按规律排序S数学活动中的排序活动，是我们经常组织的教育活动，以前我

3、们习惯于让幼儿比较一组物体外部特征（形状、颜色等）的差异、量（人小、长短、高矮等）的差异，并据次进行有规律的排序。幼儿也习惯于教师提供什么就排列什么，仅局限于桌血操作，对排序在生活中的作用和价值没有充分挖掘。其实，我们完全可以联系生活，引导幼儿运用多种感官,主动发现II常生活和游戏屮存在的各种规律，并尝试创造规律进行运用排序。在组织排序活动屮，我和孩子就”什么是有规律的J”规律在哪里”、”如何运用规律进行排序"等问题开展了许多有趣的活动。在这些活动中，对于孩子们而言，他们探询的是关于''按规律排序”的一

4、些秘密，而对于我而言，想要探询和尝试的则是一种新的数学排序活动教育的模式与方法。1什么是有规律的一一活动目标的重新定位就”排序"这一内容而言，以往的学习II标常常落在”帮助幼儿发现规律的特性和学会按菜一特征排序”上，这样的定位旨在让幼儿获得知识并进行相关的思维训练。然而在新《纲要》中却强调学习数学不仅仅是"储备知识”，更重要的是让幼儿感受数学在生活中的意义和价值。因此，基于《纲耍》所倡导的这种数学教育观，我们在原有的冃标上又在思考新的问题，女（1,”规律”与生活的联系是什么？获得”排序”的知识对于幼儿观

5、察与认识生活、认识周围的世界而言，乂有怎样的意义呢？当我们将思考与审视的目光从"数学”的角度移到"牛活”的角度中吋，教育视野豁然开朗了：在我们的周围，"规律''无处不在-环境的布置、口然界的天气变化、动植物的繁衍与牛•长、人们的牛•活等都有其自身的规律。因此我定位的活动目标不仅仅是让幼儿获得”排序''的知识与技能，更重要的是引导他们带着数学的眼光去观察、分析周围的客观事物，拓展其观察视野，体验”规律”与周围环境、大自然及人们生活的密切联系，将抽象的规律与具体的事物冇机地联系，在寻找规律、体验规律、运用规

6、律的过程中感受数学在生活中的意义与价值。2规律在哪里一一以”生活”为课堂，以”整合”为契机2.1规律在生活中在以往的教学活动屮，教师常常通过分发各类操作材料，让幼儿在反复的操作练习小获得对"排序"的感知和认识。但我认为，如果对”规律'的发现与认识能直接从孩子们熟悉的环境开始入手，将整个活动置于”生活”这个大背景、大环境下，让"规律”少"生活”建立直接的联系，不仅能引发幼儿的兴趣，拓展孩了们的观察与探究视野，同时也冇助于教师了解幼儿的已有经验和关注点。★第一次寻找活动：引导幼儿回忆、记录已冇的排序经验，并

7、观察、记录同伴的服装和幼儿园里有规律的东西。收获：孩子们发现了幼儿园的瓷砖、地砖、台阶、走丿館、户外活动器械等都有按颜色排列的规律，在此过程中他们也感受到了将颜色有规律地排列是一种美。★第二次寻找活动：引导幼儿发现幼儿园内的其他排列规律。收获：幼儿发现了除按颜色特征以外的其它特征排列规律，如礬登架冇按大小排列的规律；钻爬玩具的圆点有按数最排列的规律；小朋友的床铺存按高矮排列的规律等。同时,在讨论中，幼儿还发现，同一个物体有多种排列规律，如钻爬玩具就同时具有颜色、数量、宽窄这三种不同的排列规律。★第三次寻

8、找活动：引导幼儿发现生活屮的规律。收获：通过''亲了活动"，小朋友细致观察到了生活中处处都冇规律。例如，大街上的彩灯、遮阳伞，家屮的桌布、窗帘，防盗网上的花纹，钢琴的键盘，以及人的呼吸，画画时交替使用记号笔一一油画棒；玩滑梯时爬上去一一滑下來；下棋时你卞一个一一我卞一个。还有口然界中春一一夏一一秋一一冬，乌云一一闪电一一打雷一一下雨，发芽一一开花一一结果，白天一一黑夜，新月一一半月一一满月，等都是有规律的。他们对这些有趣的规律产生了浓厚的兴