优秀评课稿选登

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1、优秀评课稿选登准确•机智•有效——评王老师《水墨江南》课堂提问的有效性界坑中学陈林燕课堂提问是教学过程屮重要的组成部分，下面我就课堂提问的有效性方面对《水墨江南》一课发表点见解。个有认为，木堂课以教师提供的Photoshop制作的水墨I田i牵动了整堂课业，以此画所创设的情境为否诱饵，成功地激发了学生学习的内驱力，以关键点为切入点，提问准确有机智，培养学生的发散性思维，使课堂有声有色。一、一画动全身，设问层层递进在课堂导入环节，王老师以示自己准备的Photoshop水墨画基础上进行了提问。如问题1：此画屈于什么画种？生回答：水墨画；问题2：水墨画用什么工具

2、来画？生冋答：毛笔、生宣纸、墨水。在此2个提问的基础上口然而然引出水墨画的工具与定义，王老师在此时乂出示了一张用毛笔画成的水墨画，引导学生思考对此，从而自然地揭示了本堂课的课题内容，学习用Photoshop制作水墨画。此环节中出示的这一幅画可以主产是牵动了整堂课业，所有的知识点都在围绕这张Photoshop水墨画而进行，王老师的一系列提问则是层层设问，层层递进。二、以关键对比点为切入点，提问准确有机智课堂屮，王老师岀示了许多用Photoshop制作而成的家乡水墨画和数码照片进行对比，紧接着王老师就以此关键点进行提问。问题3：处理过的照片来末处理过的照片有

3、什么区别和变化？在师问生答的交流中得出的变化有：①颜色变黑白；②景物变模糊；③线条变突出；紧跟着王老师乂提问问题4：这种变化有什么作用？为什么这样去变？生回答：师总结此问，这些变化是为了把水墨的特点体现出來，因此将变化与水墨画特点进行了一一对照。颜色变黑白水墨为主景物模糊渗化墨晕此环节屮，王老师的问题3与问题4都抓住了教学的关键对此点为切入点，也能引导学生进行准确地判断进行回答，引发学生对知点多向的思考，让学生独立思考学习。这样的提问从关键点上给学生启发，自已去探究，并不是“满堂灌”的教学模式，机智有效地的激发了学生的学习兴趣。三、提问中检测知识的落实在

4、展示学生作业时，王老师并不是一开始就呈现班级里最优秀的学生作业，而是把一些有问题或完成的并不是最好的儿幅作业进行展示。在展示此类作业时，王老师请其他同学对作业评价时，提问也非常机智，科学，有效。如问题5：这幅作品有没有把水墨画的特点展示出来？这样一问：学生评价作品时就会利用已学的知识点，颜色黑白，景物模糊，线条突出三个角度去评价对此，同时也能帮助老师检测同学们对本堂课知识点的掌握水平，也帮助了其他同学一起巩固了知识点，真正的做到了有效提问。四、对整堂课的一些想法当然，在王老师准确、机智、有效提问的同时，我个人对本课的提问也有一些看法：1.教师的提问缺乏幽

5、默性。适度、适量的运用幽默的教学艺术能给我们的课堂增添色彩，使枯燥、乏味的课堂活跃起来，更有艺术性，学生也更有兴趣学习，王老师的课堂提问屮似乎缺少了点幽默性；2•王老师的提问在准确、有效地基础上缺少了点力度的强化，一堂课业在教授过程屮，在关键知识点，如重难点问题的提问屮，可以在提问的语速、音调的轻重上进行变化，强化自己耍突出的问题,让学生更加明口问题的指向性，王老师的提问中缺少了这些强化。王老师《水墨江南》这一堂课整体结构清晰，有条理性，层层递进，重，难点突出，从学生的作业上來看，属于一堂知识点落实到位的课。1、李丐呈：牵一“问”而动全身——评《最后的盛

6、世》教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的屮心环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智力的大门。就徐微微老师的课堂提问，作岀自己浅略的点评。一、设问激趣教师在导入时，就以看图像，猜人物引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师,学生的注意力集中了，再出人物所处上历史时期而口然引入课堂，了解明清的历史，走进最后的盛世。二、层层设问，引而不发在教学中，徐老师就让学生就问题“从哪些方面看出明清时期的盛世奇景”四人小组讨论，生积极踊跃参与，如生1:人口增加。师：人口怎么会增加了？生2：港口发达了，陶瓷业进入国际市场

7、。师：这说明了什么？师在含而不露的设问中，引导学生解决了本课的知识重点。三、热情鼓励，提供线索，引发学生思维在学生找出商业发达的语句时，也找出了关键字“商帮”，但髯U“商帮”的作用时，学生却迷茫了，这里教师就适时地给予了线索“商会”，学生就心领神会了。当师提问“为什么服务行业多了”，生一时不能解答。教师就适时点拨:“过去的人们饿着肚子，回去看戏码？”引发了学生们的思维，一下子就茅塞顿开了。四、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维教学片断：师：虽然商业发达了，中国的基本国情变了吗？生：没有改变，述是农业为主。师：那我们来看看西方国家有什么变化？这里教师就创设了

8、问题情境,符合苏联教育家达尼洛夫提出的：教师提出问题——学生积极独立活动——教师