习作4看图作文,指导学生写好对话

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1、习作教学设计方案江苏徐州市沛县栖山镇中心小学学员姓名吕夫莉课题名称《看图写故事，写好对话》（苏教版三年级下册习作4）科目语文年级三年级教学时间一课时学习者分析这次习作，要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》，体会例文屮有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，1.清楚对话的原因——为何而谈话；2.确定一个中心——为什么而谈话；3.采用不同的形式——运用对话的提示语：4•对话中的语言描写要符合人物的身份。按照写作要求——

2、展开想彖，写一段对话，要正确使用标点符号。教学目标1、读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。2、借鉴习作范例，任选一幅1出i,仔细观察1出i面，展开想象，和同学共同探讨，用对话的形式人胆编写一个有意义或有趣味的故事。注意提示语的不同位置，并正确便用标点符号。3、学会根据人物对话划分白然段，语句要通顺、有条理。教学重点、难点1•弄懂“反哺”的本义和引申义。2.初步了解怎样描写人物之间的对话。教学过程教学活动1谈话导入，激发学生的习作兴趣。1.同学们，你们平时喜欢和谁一起聊犬呢？都聊些什么？聊犬有趣吗？生活屮

3、，我们必须要和别人交流，这就需要对话。那么怎样写好对话，怎样把对话写粘彩呢？今天这节课，我们一起来学习看图编故事、写对话。2.课件出示《乌鸦反哺》图片，FI子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长人了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？老师请大家读一读短文《乌鸦反哺》教学活动2(-)初读例文。1、请同学们一边读一边想：(1)这篇短文写了一-件什么事？(2)什么叫“乌鸦反哺”？用“——”画出来。(3)练习3里我们学习了“荡漾”的本义和引申义，在这里“反哺”的本义是什么？引申义乂是什么？你从屮受到了

4、什么启发？2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，乂叫对话，这堂课我们就來学习如何写好人物Z间的对话。(板书：写对话)(二)品读例文品读例文，1.清楚对话的原因——为何而谈话；任何事情的发住都有起因。因此，在写对话时，必须写清楚对话的起因。《乌鸦反哺》中母了对话的起因就是听到老乌鸦低沉而嘶哑的叫声。2.确定一个小心——为什么而谈话；例文小的儿段对话就是围绕“年轻乌鸦为什么要喂老乌鸦”來谈的。我们在写作文的时候要确定一个中心，不可以东一句，西一句的随便写。3.采用不同的形式——运

5、用对话的提示语；写对话时，必然要标明是誰说的话，这样会用到提示语。在上册的《石头书》一课中我们曾经学过提示语，它冇助于我们更好地体会人物的性格和特点。如果都采用一种形式，读者就会觉得枯燥，因此，我们要采用不同的提示语形式。学生思考交流后完成下面填空：先学习对话时人物的样子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么好处？课件出示：填填我和妈妈说话时的样子。妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它町能饿了，耍吃东西呢。”我，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”妈妈，说：“它老了，飞不动了。”我问：

6、“那怎么办呢？”妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩,这叫'乌鸦反哺'。”把填空后这段话和书上的例文对比，找找哪个句了和例文中的不同。通过句子对比感受不同的表达方式，学习正确使用冒号、引号等标点符号。（1）出示句子对比。我着急地问：“那该怎么办呢？”“那该怎么办呢？”我着急地问。（2）这两句话有什么不同？（一句是提示语在両，一句是提示语在后），两句话意思一样吗？为什么小作者要用第2个句了来表达？（3）除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。学习对

7、话的写法，正确使用标点符“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈对我说，“小乌鸦们长大了，没冇忘记妈妈的哺育Z恩，这叫'乌鸦反哺'。”妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫'乌鸦反哺'。”（4）另外，还有一种是可以省略提示语，应用在文中，根据上下文的意思,可以让你清楚的明白，并且不会产生课解。不过在这四种说话的表达方式屮，标点的使用有些麻烦，仔细看看在这三个不同形式的句子中引号、冒号、逗号、句号的使用。合作交流标点符号的变化。小结：同样一句话，用上了表示心情或动作

8、、说话语气的词语，我们就能知道说话时人物的样子，写出來的対话会更梢彩。同样一个说话的句子，我们还可以用多种方法来表达。只是使用标点时要格外注意。提示语有的在前，有的在后，有的在句子中间，位置不同，标点符号也不同。2.対话中的语言描写一定要符合人物的身份，学会根据人物的対话划分段落。不同的人物说不同的话，在说话吋的动作、表情、语气等表达方式也是不一样的。我们还要学会根据人物的対话來划分段落。句子要通顺，有条理。我们要注意观察和区