《琵琶行(并序)》详细教案设计

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1、《琵琶行（并序）》详细教案设计授课课题琵琶行（并序）授课课时3课时授课类型理论课、讨论课教学准备音频资料、ppt课件教学目标1.知识与能力：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词；欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术2.过程与方法：以朗读、提问的方式引导学生探究赏析，自主学习，从而认知通过环境来渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法3.情感、态度与价值观：体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；把握人物形象的社会意义教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明、暗线结构，情景交融的特点，特别是对音乐的多角

2、度、多手法、多层次的描写技巧教学难点理解作者对音乐的描写；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象教学方法运用自主学习、合作探究、教师点拨相结合的教学方法教学过程教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的摄计）设计意图第一课时一、导入新课在《高山流水》的音乐背景中讲述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙

3、弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。千余年后，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。二、阅读指导1.学生自读课文，标出疑问读音2.听课文朗诵的标准音频，体味来自语言的魅力3.细读课文，参照注释了解文章大意，加深对课文的了解三、教师补充

4、相关文学常识及字词1.由于以前学过白居易的相关诗篇，请同学先试着回忆白居易的相关介绍2.教师补充作者简介：白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”听故事自行读、听学生思考并回答问题后听老师补充1、引发对课题的兴趣。2、创设情境，以利于整体感知课文先自读再听，加深学生对疑难读音的掌握8的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治

5、阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。1.关于歌、行、引:《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自

6、由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。5.古今异义词，回想以前学过的（如） 因为：古：两个词，于是创作。   今：表原因的连词。 阑干：古：参差错杂，纵横散乱。   今：用木、石、钢材制成的拦挡物。 向前：古：从前、刚才。     今：介词和方位名词构成的两个词。 老大：古：年龄大。  今：兄弟排行第一。 颜色：古：神态、脸色。 今：色彩 四、感知全文让学生再次朗读全文，标注自然段，结合小序及文本的理解，完成下面填空练习：（1）.《琵琶行》是一首叙事诗，它叙述了诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。（2）.全诗塑造

7、了琵琶女和诗人自己等人物形象，他们的共同点是“同是天涯沦落人”。教师点拨：通过思考“序”中所交代的内容，即时间、地点、人物、故事的经过；琵琶女的身世；写作动机，来回答。五、课时小结通读课文，可以了解课文的两条线索、两个主要人物和两人之间的一种感情，以小组为单位进行讨论，并选出代表加以回答。两条线索：明——琵琶女的身世暗——作者的感受两个人物:琵琶女、作者一种感情:同是天涯沦落人，相逢何必曾相识六、作业布置1.熟读课文，加深对文章的感知，做到结合注释可以翻译全文2.尝试概括文章段落大意与老师一起回想以前学过的古今异词，并回答听、读、

8、练，迅速对全文形成整体感知，初步把握内容及情感。看问题，以小组为单位，思考问题，回答问题回顾旧知识，补充新知识，加深对文言词汇的理解和记忆，实现教学目标1.以反复阅读的方式感知课文内容及情感；以练的方式把握基本内容2.自主讨论回答问题，提高学生学习