“魅力教师,魅力课堂”征文

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1、循循趣然，善诱人--高效课堂之提问艺术在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？人们常说，“知道如何提问就等于知道了如何教学”。教学离不开提问，提问是小学教师教学活动的核心构成部分，掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。教育家陶行知先生曾经说过,“智者问得巧,愚者问得笨”。提问既是一门科学，又是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的发展，以下浅谈几点语文课堂的提问艺术。孔

2、夫子循循然善诱人，不妨我们也学一学：1、课堂提问有目的首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。2、课堂提问巧激趣好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而

3、不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。如我在教《林冲棒打洪教头》一课中，讲到林洪较量的场景，问：“林洪两人武力相当，你们觉得林冲最后获胜，他赢在哪里？”以此问题激发学生有兴趣的进一步探究林冲的机智沉着、武艺高强。 3、 课堂提问精挑选教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学

4、生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。例如我在讲授《少年王冕》中这样提问：俗话说，“言为心声”，一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕是不是真的觉得在学堂里闷得慌？是不是他不想在学堂里读书了？文中表现王冕懂事的句子很多，我重点挑选了此文段提问，让学生轻松深入地体会人物形象。4、 课堂提问促合作提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更

5、加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。再如我在讲授《少年王冕》中这样提问：王冕一边放牛，一边读书，不知不觉三四年过去了，他读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？是怎样的一幅画让他有这种感觉呢？王冕坐在池塘边上，他看到了什么？谁来说一说？不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可。5、课堂提问勇开放提问的问题应具有开放性。从不同的角度通过“问”让学生想得深，想得广，并把“问”与阅读、写作、做

6、人联系起来有效地促进学生能力纵横发展。突破标准答案的束缚，让答案具有多元性，力求开拓学生的创新思维，让学生的思维活起来。总之，作为一个小学语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，把握有效的提问策略，形成有自己特色、适合大多数学生的提问风格，以达到最佳的教学效果，从而实现高效课堂。