+2.精读与略读——谈谈阅读教学

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1、精读与略读——谈谈阅读教学(2010-10-1419:27:16)阅读教学就像一座桥梁，一头连着识字教学，一头连着写作教学。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要环节，其对巩固、扩大识字教学成果，奠定学习作文的基础，以及发展学生阅读、写作等多方面能力，培养学生品德和形成学生健全个性都有重要作用。可以说，抓好阅读教学，就是抓住了语文教学的牛鼻子。一、《课标》对阅读教学的总要求（一）对“精读”的要求1、爱读。(喜欢阅读，感受阅读的乐趣)2、读对，读通，读懂，读快。(能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默

2、读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。)3、会读。（1）会理解词句(能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。)（2）会领悟写法。(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。)（3）会阅读文体。(阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节

3、，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。)（4）会体会标点。(在理解课文的过程中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法。了解冒号、引号的一般用法。)（5）会积累材料。(积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文160篇（段）。积累自己喜欢的成语和格言警句。)（二）对“略读”的要求1、会略读。(粗知

4、文章大意。)2、会浏览。(扩大知识面，根据需要搜集信息。)3、读得多。(喜爱图书，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。扩展自己的阅读面，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。课外阅读总量不少于145万字。)二、教材阅读教学的编写思想冀教版教材以文化主题组元，把若干篇描摹同类事物、表现同一主题的文章组成一个单元，但体裁不同，风格各异，表达方式灵活多样，让学生在用语言文字表达同类文化主题和相关事物的规律中，体现语言文字的功用，同时从不同的角度、不同的语言方式中学习语文、认识事物。比如，六

5、下第三单元的主题是“走近老舍”，本单元安排了六篇课文，精读课文《我的母亲》和《济南的冬天》体裁是散文，让大家初识散文家老舍；略读课文《骆驼祥子》让大家了解小说家老舍；精读课文《养花》和《母鸡》让大家认识平民老舍；略读课文《我了解的老舍先生》是从另一侧面介绍老舍；阅读链接的材料分别从儿子和朋友的角度介绍老舍。这样编排，使学生对老舍了解得更深入，更全面。从三年级上册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合想象，加深对文本的理解。精读

6、不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读课文的教学，有两个目的，一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。无论是精读还是略读，都承担着阅读教学的任务，精读课文是例子，学习阅读方法，略读课文是实践，学习独立阅读。三、精读教学的策略（一）要培养学生阅读的兴趣阅读教学成功与否，就看如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实

7、牢固。如何培养学生阅读的兴趣呢？首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言、神态等的感召效应，引起学生的情感共鸣。其次，要设置悬念，引发思考。要根据教学内容（特别是课题），精心设计问题，引发学生深厚的兴趣，产生强烈的探究欲。再次，要借助情境，导情入文，还可以介入游戏和竞赛等活动，让学生自己体悟。（二）要始终坚持“以读为本”。第一，要加强朗读的指导。朗读是学习语文的重要途径之一。朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文字变成大脑中的生动形象。朗

8、读可以让学生巩固字词，把握课文的语言特点和语言表达规律，能正确领会文章的中心思想，能陶冶情操，提高阅读能力。可见，朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。所以要重视朗读。1、朗读的要求：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。2、要加强教师的范读。教师的范读十分重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容；有时遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用