高中物理青年教师教学大赛观后感

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1、高中物理优质课赏析                            高中物理青年教师教学大赛观后感      第一次近距离观摩国家级的教学大赛，同时肩负“加权评委”的责任和使命，赛前充满了喜悦、好奇和期待。对于自己非常熟悉的教学内容，猜测着选手可能的设计思路，走进赛场。赛场上参赛者不同版本的演绎，紧紧吸引了我。激发兴趣的引课、富有创意的实验、层层递进的设问、耐人寻味的体验活动、恰当的类比以及科学、严谨、简捷、易懂的语言表述等，都体现出新的教学理念，表现出充分尊重学生的认知规律。物理学的思想方法，贯穿于各个教学环节中，每一节课都有亮点。我带着愉悦、惊喜的心情跟随选手

2、的思路体验、学习，有共鸣、有对比、有反思、有设想，更多的是收获。在我得到感性认知的同时，赛后的专家点评，使我的认知度从单纯的经验感知，向更多视角扩展，学习理性的解读一节课。从课程标准的把握、课堂教学结构的设计、教学目标的达成度、学生主体活动的宏观到具体问题的引入、设问的艺术及问题的衔接等微观细节的处理；从教材内容的有机整合到各环节间科学、严谨的逻辑关系的体现；从实验方法手段的科学性、实效性及推广性等方面加以点评分析并给出建议，令我对好课的思考、认识更趋于理性，受益匪浅。以下是我对大赛课的赏析与思考。      赏析角度之一：精彩的情景引课      新课程提倡“情景――

3、探究――应用”的课堂教学模式，其中情景部分往往是为问题的引入服务的。创设的情景要适切，将有助于激发学生学习的兴趣，激起学生求知的欲望，为课堂探究活动的顺利进行打下良好的基础。例如：南昌一中张勇治老师在“电容器与电容”一课上，用人们常见的照相机引课。让一个拆下电池的照相机的闪光灯发光，不仅吸引学生的眼球，还引发学生的猜想，为接下来的探究活动打下了良好的基础。深圳高级中学叶歆老师在“电动势”一课的教学中，以一个短片介绍两千多年前古巴格达人制作电池的方法，并提出问题（类似于电视娱乐节目）引起学生的关注和思考，为电动势和内阻的进一步探究埋下伏笔。义乌中学杨旭峰老师在“磁感应强度

4、”一课的引课中，回归了一个问题的发生过程。在讲台上放了很多磁性物质，请同学们猜想：“哪一个磁性最强？”并用实验检验：“看哪一个能把带有铁架的椅子吸起来（实验现象出乎学生的预料，体积最小的磁性最强）。引出：“如何来定量的描述磁性的强弱？”问题。为全课作了一个成功的铺垫。上海进才中学张文哲老师在“磁场对电流的作用”一课中，以电磁炮的模拟装置引课，并请学生就此提问，开始一课的教学。关注学生的所想所思，符合学生的认知规律。俗话说：良好的开端是成功的一半。精心创设物理情景，为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接调动学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，

5、而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的的要求，它应当贯穿于整个教学过程。      赏析角度之二：小实验大启发      利用简单、普遍、身边的物品设计实验，引发思考、提出猜想、实验探究、得出结论、最终说明问题。那就是：小实验大启发。以较低的教学成本获取较大的教学效益。这也是物理教学应该追求的。例如：深圳高级中学叶歆老师在“电动势”一课的教学中，采用了类比法，2通过小球在轨道中的循环运动（玩具装置）来启发学生推测出电源内部的非静电力，和非静电力的做功情况，然后从功能关系阐释能量的转化，引出

6、电动势的概念。巧妙地设计了两个对比实验，电动势为1.5V的干电池能使氖泡发光，而串联起来的果汁电池和牛奶电池（达到1.5V以上）却不能使氖泡发光，从而激起学生的认知冲突，让学生自主探索出电源里面有内阻。然后再做一个演示实验，在果汁中加稀硫酸，电动势不变，但内阻减小，使氖泡发光，让学生获得实验成功的愉悦体验。南昌一中张勇治老师在“电容器与电容”一课上，用改进的电子钟检测电容器带电量的多少。检测仪器设计来源于常见物品中。其实科学本身就是源于生活的。滁州中学胡忠国老师在“力的合成”一课中，道具极其简单朴素，小水桶、大水桶、弹簧秤，探索过程学生实验与教师演示实验有机的结合，效果

7、明显及具实效性。两个人、一个人提水，小水桶替代大水桶，贯穿于课堂教学的始终，每一次提水都使探究的问题更进一步，更接近教学目标的达成，在过程中逐步渗透科学的态度，方法。衡水中学宋丽英老师在“力的分解”一课中，用两根手指力克两名大力士的游戏，联系实际直观地反映出合力与分力的某种关系。物理教学要落实新课标，体现物理教学的课改理念──“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生“见物思理”的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”。把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理