金属与非金属的反应说课稿

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1、金属的化学性质说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我要说课的题目是《金属的化学性质》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。一、教学背景1、教材的地位和作用《金属的化学性质》位于高中化学必修一第三章第一节，从教材体系来看：它是初中化学《金属的性质》一节的延伸，上一章氧化还原反应和离子反应的具体应用，又是必修2学习元素周期律的基础，起到承上启下的作用。从研究方法来看：本节将学习化学特有的研究方法“结构决定性质，性质决定用途”，从本章开始，学生将系统的接触

2、元素化合物的知识，学会用结构去分析物质的性质，用实验去探究物质的性质，用基本理论深入理解性质的方法，这些方法一经掌握后，就可以驾轻就熟的学习下一章内容。所以学好本节内容显得尤为重要【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视2、学情分析（1）知识基础初中阶段学生对金属与氧气的反应有初步的了解；能独立完成一些简单的实验，记录实验现象；以及上一章所学的氧化还原反应内容，这些都为本节课的实施提供了可能，但学生对金属的性质的认识只停留在表象，接触的都是常见的金属，如：铁、铜等。需要进一步深入

3、学习（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高中生思维敏锐，动手能力强，好奇心重，辩证思维迅速发展，对实验非常感兴趣，教学过程要抓住学生这一心理【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和重难点3、教学目标（1）知识与技能A、了解在不同条件下金属钠与氧气的反应；B、了解金属的性质与金属的原子结构的关系（2）过程与方法体验用结构去分析物质的性质，用实验去探究物质的性质，用基本理论深入理解性质的方法（3）情感态度价值观通过用精彩的实验现象让学生感受化学世界的美好，提高学生学习兴趣通过对Na与O2在不同

4、条件下产物不同的探究，培养学生唯物辩证主义观4、重、难点重点：Na的氧化反应难点：如何让学生通过实验实验学生对Na的氧化反应的掌握【过渡语】为达到预期的教育目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法二、教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展根据这一原则我主要采用“实验探究法”引导学生用实验的方法探究金属的性质，抓住提出问题、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论结论等几个环节；引导学生从金属的原子结构分析其性质，掌握学习元

5、素及其化合物的方法，即：“物质的结构决定其性质，性质决定其用途”；用前面所学氧化还原反应的知识分析Na在反应中表现还原性，从而突破难点2、说学法采用自主学习、合作学习、实验探究学习，比较学习【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从四个环节展开教学三、教学过程1、复习旧知，引入新课（10min）利用多媒体展示金属在生活、生产中的应用，让学生举例生活中常见的金属的反应；（目的：引起学生共鸣，使学生快速进入金属的世界）通过回忆初中知识，复习金属的物理通性；通过完成[思考与交流]总结归

6、纳出金属的化学通性，即：“金属与非金属”“金属与酸”“金属与盐”，而这也恰好是本节内容的知识框架，这样先支起框架，再填充框架的方法更利于学生知识的把握掌握；最后从原子结构分析出金属易失去电子，表现出还原性，易与氧化剂发生氧化还原反应，用新视角看待旧问题，（目的：让学生掌握学习元素及其化合物的方法,即：“结构决定性质，性质决定用途”）2、实验探究，获得新知（25min）播放“珠江水雷探秘”的视频，迅速吸引学生眼球，带着好奇心进入金属钠的学习A、【实验探究一】通过小组探究书中实验3-1，由于钠的特殊性质，教师强

7、调操作的注意事项（如：接触钠的用具都是干燥的，不能用过手直接接触钠）和学生需要观察的内容，由学生自己得出Na的物理性质B、【创设问题情境一】再追问“新切开的Na的截面的颜色有何变化”，让学生养成细致的科学态度。学生根据现象得到“这个过程发生了化学反应”的结论。教师指导学生根据化合价尝试写出这个反应的方程式，并用氧化还原反应的角度分析这个方程式，复习了氧化还原反应的内容，深化了对钠的还原性的理解C、【实验探究二】追问“Na与O2在加热的情况下，现象又如何”书中的实验3-2不利于学生观察，所以我将实验稍作改动，

8、将坩埚换成石棉网。学生观察演示实验，得出“Na与O2在加热的情况下，生成一种淡黄色的物质”的结论，教师讲解这种物质是Na2O2，并从化合价的角度去分析Na2O2，让学生用氧化还原反应的角度分析这个反应，找出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、并用双线桥法标出（目的：通过Na与O2在常温和加热两种不同条件下所得产物不同的分析，培养学生唯物辩证主义思想观；让学生学会用实验的方法探究物质的性质）D、依照前面对Na与O2