部分学校课堂教学改革工作的调研报告

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1、部分学校课堂教学改革工作的调研报告为深入推进我市初中课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，2014年3月12日——3月27日教师进修学校初中部随教育局中教科一同对我市三道河子中学、三家子中学、一初中等12所学校课堂教学改革情况进行调研，现将本次调研情况总结如下：一、调研概述此次调研的12所初中校既有城区初中又有农村初中、既有课改先进校又有课改相对薄弱校，课型有新授课、复习课、写作课、实验课等。初中部语、数、英、物、化、政、史、地、生9个学科11名研训员全部参加调研活动，调研的目的是“深入各校把握课改动态，走近

2、教师倾听课改心声。”通过听评课（271节）、教师座谈（约310人次）、查阅听课笔记和教案等形式进行。以听评课为主，侧重课堂教学理念、教学模式、活动设计、学生学习过程、学习状态、教师专业素养、讲学稿（导学案）的使用等，与教师座谈时还了解学校常规教学管理、校本研训开展情况、课改工作考核评价措施、在课改中还存在哪些问题或困惑、对学科研训工作有什么建议等。二、主要成绩（一）、课改理念已深入人心，营造出浓厚的课改氛围。各校领导、教师对课堂改革都很重视，课改理念已被绝大多数教师所接受，并且融于具体的教学行为之中。他们对“课程是生活，是经验”的课程

3、观和“人人是人才，人人能成才”的人才观有了更深刻的认识；教师对“教学是交往，是互动”的教学观、教师是“课程的开发者、建设者”的教师观和“以学生的发展为本”的发展观、“自主、合作、探究”的课堂观、“培养学生终身学习能力”的教育观在课堂教学中显现出来。无论是学校领导还是学科教师都表现出践行课改的极大热情，教师上课时关注的是学生学习过程和教给学生获得知识的方法，教学中努力创设民主、愉快、开放、高效的课堂。（二）、各校不断探索、研究，建构教学模式，形成本校课改特色。1、三道河子中学“一案五环六度”课堂教学模式。“一案”指师与生共用的教学案或导

4、学案。“五环”是指课堂上师生教与学的环节，即“导、学、议、练、悟”。“六度”是要求教师教学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度；自学指导的明晰度；合作学习的有效度；展示提升的精彩度；拓展延伸的合适度；当堂反馈的有效度。2、前进中学“1+1+1”课堂教学模式。它的内涵：师生关系来是“主导+主体+主动；教学上“教材+学案+训练”；学习方式上是“自主+合作+探究”；学习时间上是“课前+课中+课后”。3、三家子中学“2631”课堂教学模式。“2”是对学生的要求，学生预习要做到两个百分比，即100%的学生参与预习，争取自主学会80%的内容

5、；“6”是对教师的要求，教师教学要求做到六认真，认真备课、认真上课、认真留题、认真辅导、认真检测、认真反思；“3”是对课堂的要求，课堂教学分为三个板块，预习汇报、交流展示、检测反馈；“1”是对知识的总结与反馈，各科每周一次周清题。4、万元店中学“三、三、一”课改模式初探。第一个“三”是以小组合作为基本单位，以教学案为根本抓手，切实抓好“充分预习——师生探究——展示测评”三个主要环节，打造高效课堂；第二个“三”是建立三个机制，即培训机制、评价机制、保障机制；“一”是多维度开展好一系列校本教研活动。5、小城子中学建构“自主学习——交流展示

6、——巩固检测”为模块的课堂模式。6、四官营子中学“自学——合作——展示——检测”四位一体的高效课堂模式7、瓦房店中学实施“导——学——练——测”课堂教学模式。8、牛营子中学“三模块”“六环节”课改模式。“三模块”即“自主学习——展示交流——堂清巩固”、“六环节”即“明确目标——自主学习——交流展示——点拨矫正——堂清巩固——拓展延伸”。9、北炉中学“检查预习—自主学习—合作探究—交流展示—拓展提升—达标检测”教学模式。10、一初中“导学案——四步走”教学模式。即“出示目标、指导自学——交流展示、点拨释疑——理解归纳、巩固运用——当堂检

7、测、延伸拓展”。11、松岭子中学“137”教学模式。“一节课有三个过程七个环节”（“三”即“学生明确学习目标——学生预、研、展——学生固、拓、清”）；“七环节”，即“明确目标——自主预习——研讨探究——交流展示——巩固——拓展延伸——堂清”）。12、二初中创建“10+25+10”的课堂教学模式。即“预习展示——学习新知、合作探究——巩固训练、总结提高”。各校经过探索和实践，初步形成了适合校情、学情的课堂教学基本模式，共同点是教学方式和学习方式发生了改变，即“自主学习——合作探究——展示点拨——巩固拓展”，注重做到“六个”结合：课前自主

8、学习与课上自主学习相结合，小组合作交流与展示评价相结合，小组探究与教师精讲相结合，堂清检测（或周清）与拓展延伸相结合，课内学习与课外生活相结合，书本知识与生活实践相结合。这些模式有的正在实践，有的进入创新，有的逐步完善，