著名史学家谈中学历史教材问题_张传玺先生访谈录_

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1、+,,+-.+!"#$教材研究著名史学家谈中学历史教材问题———张传玺先生访谈录张传玺，山东日照人，#"!$年生，#"%&年入青岛山东大学，先后在中文系、历史系学习，后任中学教员。#"’$年至#"&#年，在北京大学历史系读副博士研究生，以翦伯赞为师，研究秦汉史，毕业后留校任教至今。现为教授，中国秦汉史研究会副会长、顾问，国家教委(教育部)中学历史教材审查委员会委员，全国普通高校招生统一考试学科命题委员会委员，全国各类成人高等学校统一招生考试大纲审定委员会副主任委员兼历史学科组组长。主要著作有《秦汉问题研究》、《中国古代史纲》、《简明中国古代史》、《中国历代契约会编考释》、《翦伯赞传》等。享受国

2、务院颁发的政府特殊津贴。问：请您就中学历史课程改革和中学历史教材各册教材的指导思想都不同程度的存在问题。这里的编写谈谈总体看法。所谈事例都是我们在审查教材时发现的，现在已经答：我是中学历史教材审查委员会委员，可是，解决了。但再谈一下还是有益的。对课程改革和教材编写工作，我只是一个小学生。因指导思想，在《历史课程标准》中有明确的规为“与时俱进”，这是个真理。当前适时地提出教育改定。如在《前言》中说：“这次历史课程改革要以唯物革，推动改革，并具体布置、安排、指导改革的是党中史观和科学的教育理论为指导”。在《课程性质》中央、国务院、国家教育部。#"""年&月《中共中央国务说：“通过历史课程的学习，学

3、生获得历史基本知识院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐!**#年&月《国务院关于基础教育改革与发展的决步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题”。定》，对于中学的调整和改革课程体系、结构、内容，一言以蔽之，中学历史教材要以历史唯物主义为指建立新的基础教育课程体系，对于加快构建符合素导。可是，在今天要顺利正确地贯彻这一原则很不容质教育要求的基础教育课程体系等，都有原则的规易，主要的干扰来自史学界的某些主张。有些学者认定和指导意见。教育部制定的《基础教育课程改革纲为“学术应当自由”，“历史事实是客观存在，应当任要(试行)》确定了改革目标，研制

4、了各门课程的课程凭学者们去发挥自由思想，自由研究，自由开发，自标准或指导纲要，这对“中学历史课程改革和中国历由创造；不需要用哪一家思想理论做框框。”他们认史教材的编写”，不仅有了“总体意见”，而且还有许为，有了指导思想就多了一层束缚。他们尤其反对历多指导乃至操作性的具体意见。我们只要认真学习，史唯物主义。认为“五种社会形态”是一个大笑话，是正确领会文件精神实质，操作起来，应当心中有底“斯大林模式”，是教条主义，是紧箍咒。说：“中国史了。我能谈的也只是个人在学习和工作过程中的一学界在教条主义的影响下，讨论了几十年的古代史些看法和体会。分期问题和资本主义萌芽问题，白白浪费了时间，什!问：您认为目前

5、在编写教材的工作中存在着一么问题也没有解决”。显然这些论调是错误的，可是"#些什么样的重大问题+却正在严重侵害着中学教材的改革和编写。$"%答：最重大的问题是对上述中央文件(包括教育研究历史，编写历史，要不要有指导思想+回答"&部文件)学习不够，领会不深不透，未能把文件精神是肯定的。历史著作与史学思想两者是与生俱来的，’(与编写目的、选定的历史知识结合起来，融会贯通，是骨肉与灵魂的关系。《左传》的“君子曰”，《史记》的)*!"!"#$教材研究+,,+-.+“太史公曰”，《资治通鉴》的“臣光曰”等等，都是史家队，不讲太平天国反封建的革命运动。连孙中山领导理论、观点的集中表现。中国的史学名家司马迁

6、著的“辛亥革命”也降格为“近代化起步”。没有旧民主《史记》，公开揭示：“欲以究天人之际，通古今之变，主义革命及其失败，怎么讲新民主主义革命兴起及成一家之言”。英国的史学名家阿诺德·汤因比著其获得伟大胜利呢&对建国后的五十年，写得也有气《历史研究》，也明确指出：“历史的事实不是‘存在于无力，无思想，无感情。当然不是要求每课都要写得人的头脑之外的原始事物或事件，因为在我说出它有声有色，凯歌猛进。《课程标准》中列有“社会主义们之前，它们已经经过人的头脑的过滤了’。”没有任道路的探索”一目，“探索”总有直路，有弯路；有成何一个史学家、没有任何一本历史书没有理论、思功，有失败。对这些问题应当怎样写，哪里

7、宜粗，哪里想，其中包括了那些倡导“学术自由”的人。当然不同宜细，歌颂什么，批判什么，编写者应有主见。可是有的时代、不同的学派、不同的个人的历史观并不相些教材对成功的史事表述平淡无味；而对于反右、大同，有正确、有错误、有进步、也有落后。中国传统的跃进、人民公社、“文化大革命”等等则连篇累牍，绘历史观和考据学有过巨大的贡献，但至二十世纪初声绘色，令人读来啼笑皆非。对学生的思想导向也有传入我国的实证主义