考作文逻辑思维应试”系列讲座之五

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1、艰难，但又十分努力的样子。这样赏析就了解了作者是析，离不开体验。观察与思考是相辅相成的，观察时要如何运用语言的，如何表达一个父亲深沉的爱子之情。用心去看，用心去听，用心去感悟。当学生写故事梗概考试·金手指这样教阅读课，就正如黄厚江老师所说的：“在阅读中时，我问学生那些人为什么要做那些事？教学生要能从培养写作意识和写作能力，主要是在阅读教学的过程中现象看到本质，把思考的结论记录下来，提炼出主题。注意激发学生的写作欲望，让学生感悟写作的规律，而笔者看到马菁菁同学写故事梗概时，让她补写班主任为——一树一另教不是把阅读课上成作文课，也不是简单化地生硬地进行什么

2、这样做，让她学会通过小事体会教师对学生关爱个灵魂。，一一棵育读写结合。”这一主题。当学生写观察日记时，我问学生景物有什么朵变化，景物之间有什么联系，与人有什么关系，为什么写就三、养成积累写作素材的习惯个树云写作除了要有阅读的基础外，还要求有积累。叶圣景。教学生多问几个“有什么”“为什么”，就能感悟景是灵摇，一朵教艺频道陶认为，写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这物描写的作用。经常思考，可以养成主动提炼主题的习雅斯贝尔斯魂动样，练习作文的中小学生也是这样。他说：“平时的积累惯。怎样，写作时候的努力怎样，两项相加，决定写成的东西2.从书本中积累材料。试

3、考唤另云怎样。”积累成语，使语言精练。学生写作文时，语言经常醒一棵推1.从生活中积累材料。重复啰唆，这说明学生积累得少，教师要教会学生养成另动多留心，写故事梗概。从表面上看，学生过着“家积累成语的习惯。比如，在于漪《往事依依》的教学过程庭——学校”两点一线的生活，其实他们也是生活在各中，学生积累了很多成语：搜索枯肠、历历在目、无边无种各样的人、事、景中。由于学生平时没有养成留心观察际、走投无路、津津有味、风云变幻、烟波浩渺、美不胜的习惯，一到作文时，就发现自己生活中的人、事、景变收、春花秋月、五彩纷呈、油然而生、滚瓜烂熟等。积累得模糊不清了，无法深入地

4、写下去了，所以，教师要教会成语后，再让学生联系课文或查找工具书理解其意义和学生留心观察。如留心新闻中国家发生的大事，留心社会用法，学会在写作文时灵活应用，使语言精练。同一，应试不可脱离的基准线上发生的好事，留心校园中发生的趣事，留心身边亲人积累片段，使语言生动。学生作文的语言经常像白发生的琐事……这样，我们才能从生活中发现值得记叙开水一样，淡而无味。因此，教师要教会学生积累生动的材料，一旦写起作文来，就能得心应手。按照上述四类的描写片段。笔者教于漪的《往事依依》时，学生积累了——“高考作文逻辑思维应试”系列讲座之五25内容，我让学生每周各写一篇50～1

5、00字的故事梗概。动作描写：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌多观察，写观察日记。善于观察的人，往往从不引慷慨；神态描写：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动◎徐江24人注目的人、事、物中，能发现一般人不易发现的新鲜的神情凝注在眼睛里；景物描写：梁山雄伟险峻，水泊的、具有深意的东西。那怎样观察呢？首先，要教会学烟波浩渺，水边有无边无际的芦苇，山上有一排排大房生运用多种感官参与观察。观察的目的在于从实践中获子……学生边积累，边欣赏，边体会，边学习。积累的过一、背离“同一”，误对示例意，扭曲对方主张中的“关键词”，强词夺理，说自己的得感性经验，要使感性经

6、验丰富、全面，就要动用听觉、程，就是学习提高、思考应用的过程。这里所说的“同一”，是指“在同一思维过程中，每主张。所以，逻辑学原理中特别强调“形式辩论中的规视觉、触觉、味觉、嗅觉等各种感官全面获取信息。其积累主题，使内涵深刻。叶圣陶认为，写作文“应该一思想与其自身是同一的。”它表现在高考作文训练和则是抓住对于各方表示不同意义的关键词并确定它们的教授讲坛次，要教会学生具体的观察方法。如：可以全面观察，也想清楚然后写……想清楚其实并不难，只要抓住关键，应试过程中。其一，是指我们在高考作文训练与应试的意思”。否则，双方的辩论就是两条道上跑的车，各说各可以局部

7、观察；可以随意观察，也可以有意观察；可以那就是为什么要写。”对于记叙文来说，“为什么要写”过程中，在论辩或判断的时候，我们所使用的概念，特别话。单独观察，也可以互相对比发现异同进行比较观察……其实就是文章的主题。为了写好记叙文，学生应养成积是与话题相关的重要概念，要保持清晰的确定性，前后在高考作文中，这方面最典型的案例就是对传统格第三，要教会学生掌握适当的观察顺序。可以遵循“整累主题的习惯。笔者教七年级上册语文书让学生积累要有同一的解释。不能使用同一个概念，此时是一种意言“近墨者黑”的反思，提出所谓“近墨者未必黑”的认体——部分——整体”的顺序，也可以

8、遵循“部分——整了以下主题：热爱自然，向往美好生活；热爱生活，旷达思，彼时又是一个意思，这很容