《孔子游春》第1课时教学预案

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1、孔子游春（第一课时）教学目标：1•能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵第二、八自然段。2•学会本课生字新词，学写“逸”、“凿”这两个生字。3•通过品读语言文字，感受游春过程中的景美、理真。教学重点：品读语言文字，感受游春过程中的景美、理真。教学难点：明白孔子论水的H的，领会孔子循循善诱、润物无声的教育方法。教学过程：%1.触摸文本，总揽“游春”1.引出课题：播放歌曲，畅谈春游收获。板书揭示课题。（相机板书课题）【设计意图：从学生的现实生活、既有经验出发，感受春游的无限乐趣，自然引出课题。】2.总揽“游春”：默读全文，交流弟子们游春的收获。【设计意图：在学生自主阅

2、读课文后，教师指导学生整体把握课文内容，了解课文分别写了哪些内容，训练学生的概括能力。】%1.对话文本，细解“游春”㈠赏春光，感悟景美1.提示任务：品读第二自然段。读一读：自由读读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。品一品：圈出带给你美感的词句，想想美在哪儿。2.交流分亨：置身泗水河畔的美的亨受。【预设一】从第一句中感悟景美⑴在交流中分亨美：桃红柳绿草色青，习习春风来伴奏，真是有声有色！⑵在朗读中感受美：引读第一句。【预设二】从第二、三句中感悟景美⑴在交流中分亭美：相机学习词语“广袤”和“飘逸”。广袤：拆词法理解词义。飘逸：依托文本，理解“飘逸”在文中的意思；链接生活

3、，丰富对“飘逸”用法的体会；丰富语言积累：“逸”组成的词语；指导生字书写：写正确、写美观。⑵在表达屮发现美：体会修辞手法的妙用。⑶在朗读中感受美：体会诗的韵律，读好2、3两句。【设计意图：把握文本表达上的个性特点，感受语言文字的魅力。】⑷在想彖中拓展美：尝试补写省略号中的内容。【设计意图：依托文本，品读感悟文字之美；想象补白，有效训练语言能力。】1.回归整体，美美地读一读课文的第二自然段！2.尝试背诵。【设计意图：读读背背，有效落实语言文字的工具性。】㈡悟哲理，感悟理真1.整体把握，初步悟理⑴弟子们是从哪儿明白这深刻的道理的呢？找出最关键的一个自然段。（板书：水真君

4、子）⑵在孔子眼里，真君子应该具有什么品质呢？（板书：有德行，有情义，有志向，善施教化）2.对话文本，深入悟理⑴提示任务：出示自学要求：读一读：认真读读孔子关于水的言论。想一想：想想生活中跟水有关的人物、成语、课文、名言等。写一写：选择想到的关键词，记下读后感悟。【设计意图：尊重学生的个体阅读感受，重视对文本内涵的整体感悟。】⑵交流分亭：【预设一】水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。%1相机理解：德行%1小结提升：水是无私的。无私，不就是一种高尚的品德和行为吗？难怪，孔子会自然地联想到真君子的这种品质：有德行！【预设二】水没有一定的形状，或方或长，流必向下

5、，和顺温柔，它好像有情义。%1链接生活，理解水的“有情义”。【设计意图：以水的形状为切入点，联系生活，调动积累，让学生立体化感受水的和顺温柔，感受真君子般有情义的特点。】%1朗读提升，女生齐读。【预设三】水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。%1相机教学：生字“凿”指导书写：写正确，写美观读中感悟：在朗读中感受“凿”的丰富内涵。【设计意图：在具体语言环境中学习生字，通过对生字的学习加深对文本内容的感悟。】%1小结提升：水，胸怀大志、百折不挠，是个真君子。【预设四】万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化。%1酌情理解：“善施教化”。%1小结提升：水，用自己的方式，

6、荡涤着世间万物的污垢！难怪，孔子会由水的这种特点，自然地想到真君子的这种品质一一善施教化。【设计意图：联系生活中的人物，在联想中感悟水真君子般的善施教化的特点。】1.意犹未尽，迁移悟理⑴品一品：体会省略号的用法。（板书：省略号）⑵读一读：齐读孔子关于水的一番话。【设计意图：本坏节通过写批注、谈感受、师生对话，触动学生的情感区域，尊重学生的独特感受，使学生的情感能自由流淌，自然倾泻，而不是把“君子如水”的品性强加于学生。作者的情感、教师的情感与学生的情感很自然地通过文本产生共鸣。】%1.巩固延伸，拓展“游春”弟子们跟随孔子游春，收获了一河春水，明白了做人之道，他们还畅

7、谈了自己什么志向呢？咱们下堂课再细细品读。【设计意图：语文学习并未因一堂课的结束而终止，言己尽而意无穷，学生在老师创设的情境中将学习延续到下一节课。】作业设计：1.我是小小思想家根据阅读的理解和感悟，想想填填。【设计意图：通过课内外语言积累，实现工具性与人文性的水乳交融。】2.我是小小设计师搜集孔子相关资料，为其设计一张名片。【设计意图：让学生通过搜集资料，为孔子设计一张名片，在情趣盎然的实践活动中进一步亲近大教育家孔子。】板书设计：23孔子游春赏春景有德行有悄义明道理水一一真君子有志向善施教化谈志向