“优秀生”，不能惯

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1、“优秀生”，不能惯【摘要】我们太宠爱“优秀生”，把他们惯坏了。在高分的光环下，他们的一些缺点和不足被我们忽视了，正所谓“一俊遮百丑”，也就是心理学上所说的“晕轮效应”又称“光环效应”。【关键词】优秀生；晕轮效应；教育；培养屈指算来我已从教十载寒暑，回顾教育经历，我发现，曾经的我眼屮的“优秀生”却很少给我送来问候，“优秀生”可是倾注了我更多的心血的啊！怎么经常和我联系的竟大多是当年那些被我视作“差生”甚至是“坏学生”的同学！这引发了我深深地思考。静下心来分析一下，是我们太宠爱“优秀生”，把他们惯坏了。在高分的光环下，他们的一些缺点和不足被我们忽视了，正所谓“一俊遮百丑”,也就是心

2、理学上所说的“晕轮效应”乂称“光环效应”。这使我想起几年前毕业的一名女生，各门功课全优，学习成绩在级部遥遥领先。她性格文静，遵守纪律，在老师眼里几乎挑不出一点儿缺点。由于她的家境很不好，我和其他老师偶尔还会拿些衣服什么接济她一下。她经常是我在班里表扬的对象，批评一些调皮学生时，也经常拿她的例子来说事儿：说你看人家王某某，家庭条件不好，学习还那么刻苦、成绩优异……于是她成为了班里、级部甚至整个学校同学学习的榜样。有一次，我在班里组织了一次民主测验，出乎我意料的是王某某的测验成绩很差，班里的榜样威信这么差还行呀，当时我就认为是其他同学嫉妒心理作祟,于是我找來班委的同学了解情况，在我

3、反复的开导下同学们告诉我：王某某很自私，同学有问题请教她，她总是爱答不理，没有耐心；同学们都没人愿意和她一起玩，她只是埋头看书，不关心班集体，劳动也不积极・••・・・。这时候我才意识到我眼中的“优秀生”在同学们的眼中竟然有这么多缺点!没多久，我找个机会跟她谈话：我侃侃而谈，从她的家庭谈到班集体、谈到社会，从学习成绩谈到学习的目的、人生的意义，从同学朋友交往谈到做人的根本，指出了她的一些不足，希望她能改掉这些缺点。谈到最后她哭了。我想我的谈话效果还是不错的。之后的一段时间，我没有表扬她,表面上冷落她却时刻关注她，希望她能够好好反省一下，重塑在同学中的光辉形象。刚开始我发现她的改变

4、还是很明显的，慢慢的我也就逐渐不再关注了。毕业后一个偶然的机会，我从另一个同学那儿了解到了王某某的真实想法：怪我从那时起対她表扬少了，她感觉自卑，所有的改变只不过是欺骗我和其他同学罢了一一可见那次谈话教育并没冇我想象的那么成功。难怪我没有收到过来自她的问候！这事对我的触动很大，或许是我没有继续跟进？还是有其他原因？反思之后，我发现我们眼中的“优秀生”生活在我们呵护和赞美下，就像温室的花朵，他们在面对挫折时应对能力很差，所表现出来的“狭隘”、“自私”和“自卑”情绪很强烈，往往会失去理智，缺乏平和的心态。另外,“优秀生”的情商发展令人堪忧，在和同学交往中，他们通常缺乏沟通的技巧，“

5、优秀生”大多被孤立在伙伴Z外。那么优秀生该怎么教育呢？我想首先要对“优秀生”进行挫折教育体验。优秀生是家里的乖宝宝、学校里的好学生，倍受呵护，很少经受挫折体验，这样就很难形成完善的人格。所以应该给予“优秀生”一些学业上的挫折和失败，才利于激发优秀生积极进取的意志。再次要注重对优秀生的情商培养，帮助他们建立良好的人际关系。因为“优秀生”容易引起其他同学的嫉妒和排斥，因此我们应当采取通过各种活动和各种组织帮助优秀生融洽同学关系，同时耍培养优秀生人际协调能力，让他们克服自傲、清高、唯我独尊的毛病，学会关心他人，帮助弱者。马克思曾说：爱需要用爱来交换，心灵需要用心灵来塑造。面对优秀学/

6、1:我们应施以貞.1E的关爱——成熟的WS的貞.诚的热情的关爱,不0分高而娇惯，不因一俊遮百丑。参考文献[1]张育深.如何培养一个尖子生[J]・青年文学家2010(16)[2]徐晓东.对优秀学生也需要转“差”[J].中小学教师培训.2006