“泛专业化”与专业价值理念

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1、“泛专业化”与专业价值理念“泛专业化”与专业价值理念摘要：一直以来，我国高校的新闻教育在“泛”与“专”之间游移不定。新闻职业泛专业化的固有特性，加之新媒体崛起，传统新闻教育已难以适应当前我国传媒发展的新格局。高校必须抓住我国传媒体制转型和“泛专业化”带来的新契机，重新审视专业教育的价值,真正实现从规模扩张向内涵式发展的跨越。关键词：“泛专业化”高校新闻教育新闻实践专业价值理念随着传媒科技的进步和我国传媒事业的不断发展，新闻这一职业的“泛专业”特色日益凸显，似乎从事新闻的门槛越来越低。另外，市场化的竞争对新闻从

2、业者的专业耍求越来越高。回顾30年来的高校新闻教育，一直在“泛”与“专”之间游移不定。一面是不断扩张的新闻教育规模貌似蓬勃发展，一面却是新闻业界的不认同。这一尴尬境地，使得多年的新闻教育努力显得黯淡无光。对于当前的新闻教育来说，亟待从新的传媒背景下重新思考新闻专业教育的定位与价值。“泛专业化”的新闻教育困惑新闻专业与其他学科的一个最大不同，在于“泛专业化”，这是由其职业特性决定的。西北大学麦迪尔新闻学院院长劳伦•吉里奥尼曾指出，“新闻学不是一个孤立的学科”。尽管对于“新闻”，人们的认知还存在诸多分歧，但是“新

3、闻”必须报道社会各方面的变动，是不争的事实。在职业要求方面，除了具备新闻自身的规律之外，还必然涉及众多专业领域的知识。并加以大众化的报道一一这是职业的要求。新闻工作者的主体是“记者”，俗称“小灵通”，言下之意就是耍见多识广。正是在此背景下，新闻学教育大多定位于培养既“专”乂“博”的专业目标，与新闻业界对“复合型”人才的期望在理念上是吻合的，但是为何在实践中却表现出如此之大的反差呢？追根溯源，关键是在培养方式和路径方面出现了偏差。当前各大新闻高校的课程设置，大多分为公共课程、基础课程、专业核心课程三大类。虽然不

4、同的院校设置的比重有所差异，但是对专业核心课程的重视是毋庸置疑的。通过设置专业核心课程，系统讲授新闻学的知识体系，把握新闻工作的…般规律，从而使学生具备基本的“专”的素质。但是对于“博”的培养。并不是简单开设儿门课程就能解决的。我们在看新闻报道吋，发现部分记者难以与采访对象对话，仅仅是一些无关痛痒、没有新意的报道，有的甚至不着边际、曲解原意，更不用说采访到切中肯緊、醍醐灌顶的主题了。对于媒体涉及经济、金融、法制等领域的新闻，尤其要深度报道，所需的不是皮毛，而是深刻见地，这是需要一定的专业素养训练才能获得的。但

5、学生往往顾此失彼,其结果是既不“专”，也不“博”。新闻媒体在招聘人才时，青睐经济、金融、法学等专业的学生，也就不足为怪了。从媒体招聘的事实看，人文与社会科学知识在新闻职业中占有重要作用，而当前高校的新闻专业教育在这方面的优势并不明显。当前新闻教育面临的“泛专业”难题的另一表征就是新媒体崛起，行业门槛降低，“做新闻”不再是传统媒体从业人员的专利。随着数字和信息技术的发展与普及，一些新型的新闻传播方式，如手机、DV、博客、播客、论坛……开始步入人们的视野，甚至正在拓进传统传媒的领地。与传统媒体相比，这些新兴的传播

6、方式有着很大的不同,其中之一就是准入近乎“零门槛”，使得新闻业界和学界竭力维持的新闻专业化遭到前所未有的冲击。诚然，这种新兴的传播方式还处于稚嫩阶段，但是，一些知名博客、新闻博客、贴吧、论坛，俨然成为社会公众甚至一些传统媒体的新闻源。最近几年发生的重大突发性事件，笫一时间发出报道的往往是在这些事件现场的亲历者，而并非专业新闻人士。例如在有关“5・12”汶川地震的相关报道中，就有不少手机拍摄的珍贵图像，网络论坛、博客，成为众多公众了解震区信息的窗口。据报道，百度贴吧的…条重要信息，为空降部队选址提供了及吋的线索

7、帮助。在公民新闻FI益勃兴，打破传统媒体的垄断Z后,“以用户创造内容”为主旨的新兴新闻传播平台，使得新闻工作泛专业化，人人皆可成为记者。尤其是在传统媒体未能企及的时刻或地方,看到一些草根记者具体、及时的新闻报道，我们意识到这是一股不可小觑的力量。不可否认其中鱼龙混杂，而且在未来很长一段吋间，这些新兴的传播方式不足以撼动传统新闻媒体的主导地位。但是在公民新闻浪潮袭來，新闻职业泛专业化的趋势中，高校新闻教育如何凸显其专业教育的优势?这些都为新形势下新闻人才的培养提出了新的要求。新闻实践教育的误区检索目前新闻业界对

8、高校新闻教育的评价：认为新闻教育与新闻实践脱离，新闻专业毕业生上手快、后劲不足等观点的居多。为了适应新闻教学实践化的需要，高校纷纷将强化新闻实践作为专业教学的重心，加大学生实践教学的比重，积极与媒体建立合作基地，甚至将课堂开到社会上。但是，新闻业界的态度并没有根本性的改观，而学校似乎更像是一个职业技能培训机构，而不是高等教育意义上的“大学新闻媒体的传统职位接近饱和已是不争的事实，而由于传媒新发展而衍