语言学概论复习提要

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1、Threeimportantprinciplesoftaskdesign任务设计的三条重要原则1.Theauthenticityprinciple;真实性原则；2.Theform/functionprinciple;形式/功能性原则；3.Thetaskdependencyprinciple.任务相依性原则2.对外汉语教学的特点（1）以培养汉语交际能力为目标（2）以技能训练为中心，将语言知识转化为技能（3）以基础阶段为重点（4）以语言对比为基础（5）与文化因素紧密结合（6）集中、强化的教学第二语言习得理论及研究语言学习与习得La

2、nguagelearning&Languageacquisition学习：在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握；习得：在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，潜意识地获得一种语言。ThedifferencesbetweenAcqusitionandLearning习得与学习的不同：（1）Motivation动机不同（2）Environment环境不同（3）Objective目的不同（4）Method方法不同（5）Effect效

3、果不同ThecomparisonofL1andL2acquisition:第一语言习得和第二语言习得的比较:1.第一语言习得与第二语言习得的相同点：（1）条件——二者都必须具备一定的主观条件和客观条件；（2）目的——二者都是为了培养语言交际能力；（3）任务——二者都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语用规则，都必须形成一定的听说读写技能；（4）过程——二者大体上都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段。2.第一语言习得与第二语言习得的不同点：（1）习得的动力不同——儿童：本能，是生存和发展的需要，即天然的动力；成

4、人：为了达到各种目的的交际需要，受意志支配。（2）习得的环境和方式不同——儿童：天然的语言环境，时间无限，输入量大；成人：缺少真实语境，时间有限，输入量小。（3）习得的过程不同——儿童：生理、心理同步进发展，语言能力与思维能力同步发展；成人：第一语言思维对第二语言习得会有正面或负面的影响。（4）文化因素习得的不同——儿童：习得第一语言的同时自然地习得文化局和社会价值；成人：需刻意学习目的语文化，可能会遇到文化冲突。（5）主体的生理、心理特点不同——儿童与成人年龄不同，生理心理特点也不同，包括人知和情感方面的个体因素。第一语言习

5、得及主要理论和假说1.S-RTheory（StimulusResponseTheory）刺激-反应论Thisisatheoryofbehaviorism，andtherepresentativeisB.F.Skinner.行为主义心理学的理论，代表人物是斯金纳。Stimulus—Response—Reinforcement刺激——反应——强化1.ThecommentsofS-RTheory刺激-反应论的评价：（1）人们平时所说所听的每句话多为新的，儿童不可能通过模仿来学会每一句话；（2）刺激-反应论不能解释儿童言语行为中的创造

6、性；（3）成人并不总是对儿童说出的话语进行强化；（4）单靠刺激-反应能学到一些语言的外部形式，但无法培养语言交际能力。2.NativismTheory(InternalistLanguageTheory)先天论(内在论)TherepresentativeisNoamChomsky.代表人物是乔姆斯基。LAD语言习得机制（LanguageAcquisitionDevice）UG普遍语法(universalgrammar)2.TheCommentsofNativismTheory(InternalistLanguageTheory

7、)先天论的评价：（1）强调人类天生的语言习得能力，认为环境是次要的；（2）儿童母语习得过程是主动、积极、创造性的，而非对刺激的被动模仿、反应、强化、重复；（3）儿童习得的不是一句一句具体的话语则是语言的规则体系；（4）但LAD仅是一种假说，LAD若指语言能力无争议，但若指普通语法则产生疑问；（5）LAD是否可以与人类的其他功能分开；（6）先天论对环境的作用估计不够。3.CognitiveTheory认知论TherepresentativeisJ.Piaget.代表人物是皮亚杰。AssimilationAccommodation

8、Adaptation同化调节顺应Equilibrium平衡3.TheCommentsofCognitiveTheory认知论的评价：（1）人类有先天的认知机制和认知能力，二者与环境相互作用；（2）与刺激-反应论不同，强调语言是规则系统，语言学习是创造性的、受规则支配的内在过程