语言学概论复习提要

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1、Threeimportantprinciplesoftaskdesign任务设计的三条重要原则1.Theauthenticityprinciple;真实性原则;2.Theform/functionprinciple;形式/功能性原则;3.Thetaskdependencyprinciple.任务相依性原则2.对外汉语教学的特点(1)以培养汉语交际能力为目标(2)以技能训练为中心,将语言知识转化为技能(3)以基础阶段为重点(4)以语言对比为基础(5)与文化因素紧密结合(6)集中、强化的教学第二语言习得理论及研究语言学习与习得La

2、nguagelearning&Languageacquisition学习:在课堂环境下有专门的教师指导,严格按照教学大纲和课本,通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握;习得:在自然的语言环境中,通过旨在沟通意义的言语交际活动,潜意识地获得一种语言。ThedifferencesbetweenAcqusitionandLearning习得与学习的不同:(1)Motivation动机不同(2)Environment环境不同(3)Objective目的不同(4)Method方法不同(5)Effect效

3、果不同ThecomparisonofL1andL2acquisition:第一语言习得和第二语言习得的比较:1.第一语言习得与第二语言习得的相同点:(1)条件——二者都必须具备一定的主观条件和客观条件;(2)目的——二者都是为了培养语言交际能力;(3)任务——二者都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语用规则,都必须形成一定的听说读写技能;(4)过程——二者大体上都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段。2.第一语言习得与第二语言习得的不同点:(1)习得的动力不同——儿童:本能,是生存和发展的需要,即天然的动力;成

4、人:为了达到各种目的的交际需要,受意志支配。(2)习得的环境和方式不同——儿童:天然的语言环境,时间无限,输入量大;成人:缺少真实语境,时间有限,输入量小。(3)习得的过程不同——儿童:生理、心理同步进发展,语言能力与思维能力同步发展;成人:第一语言思维对第二语言习得会有正面或负面的影响。(4)文化因素习得的不同——儿童:习得第一语言的同时自然地习得文化局和社会价值;成人:需刻意学习目的语文化,可能会遇到文化冲突。(5)主体的生理、心理特点不同——儿童与成人年龄不同,生理心理特点也不同,包括人知和情感方面的个体因素。第一语言习

5、得及主要理论和假说1.S-RTheory(StimulusResponseTheory)刺激-反应论Thisisatheoryofbehaviorism,andtherepresentativeisB.F.Skinner.行为主义心理学的理论,代表人物是斯金纳。Stimulus—Response—Reinforcement刺激——反应——强化1.ThecommentsofS-RTheory刺激-反应论的评价:(1)人们平时所说所听的每句话多为新的,儿童不可能通过模仿来学会每一句话;(2)刺激-反应论不能解释儿童言语行为中的创造

6、性;(3)成人并不总是对儿童说出的话语进行强化;(4)单靠刺激-反应能学到一些语言的外部形式,但无法培养语言交际能力。2.NativismTheory(InternalistLanguageTheory)先天论(内在论)TherepresentativeisNoamChomsky.代表人物是乔姆斯基。LAD语言习得机制(LanguageAcquisitionDevice)UG普遍语法(universalgrammar)2.TheCommentsofNativismTheory(InternalistLanguageTheory

7、)先天论的评价:(1)强调人类天生的语言习得能力,认为环境是次要的;(2)儿童母语习得过程是主动、积极、创造性的,而非对刺激的被动模仿、反应、强化、重复;(3)儿童习得的不是一句一句具体的话语则是语言的规则体系;(4)但LAD仅是一种假说,LAD若指语言能力无争议,但若指普通语法则产生疑问;(5)LAD是否可以与人类的其他功能分开;(6)先天论对环境的作用估计不够。3.CognitiveTheory认知论TherepresentativeisJ.Piaget.代表人物是皮亚杰。AssimilationAccommodation

8、Adaptation同化调节顺应Equilibrium平衡3.TheCommentsofCognitiveTheory认知论的评价:(1)人类有先天的认知机制和认知能力,二者与环境相互作用;(2)与刺激-反应论不同,强调语言是规则系统,语言学习是创造性的、受规则支配的内在过程

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