《奇妙的护身术》教学设计 冀教版五年级科学上册

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1、冀教版五年级科学上册第9课《奇妙的护身术》教学设计课题奇妙的护身术教学内容冀教版科学教科书五年级上册P32-P34教材分析《奇妙的护身术》是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。《奇妙的护身术》这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。学情分析五年级学生已经初步了解了一些探究方法,对探究活动的基本过程也有了大致认识，并且对于小学生而言，他们很愿意探索生物之间一些奇特的行为关

2、系，可借助这点组织开展教学。教师应该充分利用这些有利因素，带领学生进一步感受生物和环境的适应规律以及环境对生物的影响。设计理念以问题为主线，将教学目标、教学内容化成问题，通过解决问题来落实教学目标、完成教学任务。 以学生为主体、以教师为导，让学生自主学习、进行小组合作探究，并通过展示评研、巩固达标等途径学习掌握科学知识与技能。教学目标知识与技能：通过生物体的体态及行为特征，让学生了解保护色、警戒色和拟态的基本概念；学习并掌握一些观察、研究及分类的方法；培养学生的观察能力和归纳整理的能力。过程与方法：能通过对生物体的行为体态的仔细

3、观察；发现并归纳动物保护自身的特殊方式。情感、态度、价值观：在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯；引导学生了解一些生物技术方面的信息，体现科学、技术、社会、环境之间的密切联系。教学重难点通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。教学准备1.自制课件   2.动物图片教学方法1.引导发现法。  2.自主探究法。    3.小组合作学习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一．故事引入，融入课堂阶段师：同学们

4、好，今天老师给大家带来了一个熟悉的小故事，大家知道是什么吗？生：《小壁虎借尾巴》。师：这是我们二年级就知道的故事，今天我们旧故事新看，希望大家安静地仔细观看，回想我们小时候学过的课文。（多媒体展示Flash课件《小壁虎借尾巴》）师：经过了三年，大家重温了这个故事，在这个故事中你有哪些问题想知道呢?生1：当小壁虎面对危险时为什么能挣断尾巴？生2：尾巴断了，小壁虎为什么又能长出新的尾巴呢?生3：为什么只有小壁虎才能长出新尾巴？生4：………………师：挣断尾巴是小壁虎保护自己的一种方法,这种方法叫做自切或自割，是动物的一种护身本领,叫护

5、身术。观赏Flash课件《小壁虎借尾巴》提出自己的质疑重温经典，借由提问开始新的科学旅程新鲜有趣的视频导入，吸引了学生的注意力也激发了学生的学习兴趣。二．观察探究，认定问题阶段师：小壁虎用自切的方法保护自己,那么其它的动物又是用什么样的方法来保护自己不受危害呢?请同学们打开课本32页，自己试着找一找在图片中都有哪些动物？生1：我找到了猫头鹰、蝴蝶、梅花鹿、猫。生2：除了那4只动物外，我还找到了蚂蚱，就在左下角。师：蚂蚱的学名叫蝗虫，大家仔细看一看，能看到蝗虫吗？生：能。师：这些动物分布在我们整张图片中，隐藏最好、最不容易发现的是

6、哪种动物呢？生：是蝗虫，我第一次就没找到它。师：为什么蝗虫最不易发现呢？生：因为蝗虫的颜色跟草地的颜色一样，不容易发现。师：对，同学们观察得非常认真。大家仔细观察大屏幕上蝗虫的图片，蝗虫的种类很多，每一种的颜色都与环境颜色相似。师：正因为蝗虫具有与它生活的环境颜色一致或近似的体色，所以才不被捕食者发现。蝗虫的这种隐蔽和保护自己的方法，叫做保护色。像青蛙也靠保护色来保护自己。同学们请看大屏幕，（展示青蛙图片）认真阅读课本，尽力找出图中隐藏的动物汇报自己找到的动物寻找隐藏的动物活动，像是一场竞赛，比一比谁的观察能力强，培养学生敢于挑

7、战自己的意识。引导学生认真观察逐渐了解保护色真正特点。师：应用保护色来保护自己的动物有很多，除了青蛙、蝗虫以外，大家还知道哪些呢？生1：鸽子，肚皮是白的，从下面看和天空颜色一样；后背是灰蓝色的，与地面颜色相似，从上面看不会被发现。生2：鱼，和鸽子差不多，肚皮和后背颜色不同。生3：北极熊，雪白的，在雪地里找不到它。生4：老虎、狮子、豹子的花纹，和周围的景色差不多。生5：………………学生说出自己人为的有保护色的动物三．深入探索，探索尝试阶段师：同学们说的都很好，保护色是动物们应用最多的护身术之一，那么大家仔细观察在这张图片中出现了几

8、种动物呢？生：在图的右下角草枝上的东西可能是只虫子？师：（适时表扬学生）大家观察的非常仔细，老师将这幅图片放大来看看，位于图片中央的虫子叫竹节虫，大家再观察一些竹节虫的图片，它是依靠什么隐藏自己的呢？生：它的颜色与周围环境一样。师：只有颜色一样吗？生：它的样子也