医学生英语学习倦怠探究

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1、医学生英语学习倦怠探究■教育心理学论文医学生英语学习倦怠探究曾祥发王学成（成都医学院大学英语部，成都610083）摘要：目的调查医学生英语学习倦怠现状,探究医学生英语学习倦怠形成机制，并提岀针对性的解决措施。方法问卷调查某医学院537名医学生,利用统计软件进行数据分析。结果医学生英语学习倦怠平均值为54.61z27.15%的医学生处于严重英语学习倦怠状态;医学生英语学习倦怠在性别、生源地有显著差异，与学生语言水平成负相关，在专业方向上没有显著差异。结论通过帮助医学生树立正确的英语学习动机，提高医学生英语学习自我效能感，培养医学生英语学习策略，加强学生专业学习和就业

2、指导，提高专业承诺等方法降低医学生英语学习倦怠，提高其语言习得兴趣和效率。关键词：医学生英语学习倦怠机制大学阶段是医学生听、说、读、写、译等英语语言运用能力培养和发展的关键期，研究医学生英语学习倦怠现状及其形成机制,对促进学生积极、主动地学习英语，提高英语学业成就，提高大学英语教育质量，具有重要意义。消极学习心理是学习倦怠现象的典型特征，是当前大学生普遍存在的问题，直接影响到他们的学习行为和学业成就。有学习倦怠心理的学生常常表现出容易疲劳、烦躁、情绪低落,对学习有畏惧感;被动学习z学习效率不高;学习自我效能感低;严重的可能会出现气质性精神疾患。国内硏究者从心理与行

3、为两方面硏究学生的学习倦怠。杨丽娴等认为学习倦怠指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[l]o连榕采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究。其调查结果表明〃当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高。在性别上，男生在理想承诺和成就感｛氐上好于女生，男生的情绪低落高于女生……〃[2]。张奇智对福建省3所本科院校大学一、二年级的615名学生开展问卷调查,并从年级、专业、性别、成绩等方面讨论了学生英语学习倦怠水平差异[引。目前，学习倦怠的研究主要关注专业承诺对大学生学习的影响，而医学生英语学习倦

4、怠问题还未引起广泛关注，其形成机制及针对性应对措施值得深入硏究。医学院校学生学业具有自身特点,医学生需要研习的课程门数多、难度大、学业繁重、学习年限长，更容易产生倦怠、沮丧、焦虑等消极的情绪和行为。对成都医学院医学专业学生的英语学习倦怠开展问卷调查，旨在了解倦怠现状，探明倦怠形成的机制，提出针对性应对措施以缓解甚至消除医学生英语学习倦怠,提高英语学习效果。2.对象与方法2.1调查对象2013年秋开学第一周,对成都医学院2012级医学生开展英语学习倦怠调查，以班级为单位、集体施测，被调查者集中在教室，由任课教师统一发放调查问卷，当场统一收回。共发放问卷537份，回收

5、有效问卷523份，有效率为97.39%,其中男生209名，女生314名。被试者涵盖了2012级的临床医学、麻醉学、药学、医学检验、临床医学全科、医学影像学、康复治疗学、生物医学、预防医学、应用心理学、护理学等专业。调查问卷采用张奇智编制，经过效度与信度检验的〃大学英语学习倦怠问卷〃⑶，问卷分三个维度：负面情绪反映、低英语学习自我效能感、消极的英语学习行为。被试用Likert5级量表（即从〃5二完全符合〃到〃1二完全不符合〃）进行自我评走，得分越高表明被试的英语学习倦怠程度越高。2.3数据分析采用SPSS19.0软件包对数据录入及统计分析。组内数据采用配对t检验,组

6、间数据采用独立t检验，P0.05表示有显著性差异。左结果3丄医学生英语学习倦怠整体状况问卷采用5级评分制，取中间值3.0作为参照值，22个调查问题，总分66分为英语学习倦怠的平均值。医学生英语学习倦怠总体表（见表1）反映，医学生倦怠平均值为54.61,英语学习倦怠值在66分以上的有142人，占总人数的27.15%,有近30%的医学生有比较严重的英语学习倦怠心理,其中有3.93%的医学生倦怠值在100分以上”处于高倦怠值状况z说明医学生的大学英语学习倦怠虽然不是很严重，但也不容乐观。项目帔试苦庄各项目平为得分维痩一；负（6i1W17J23±8.(129NO.3学习英

7、语时.我的脾气:芻变得累接1±0.03«NO.I6毎天早楼一患到嘤上英语课.我就惑到Jt2.025±1.073NO.I7我对英语考试惑到帥2.1HI±1.101NO.18我对学习英语缺乏兴漣2.S33±m5NO.I9学习英语时我容甌倦.经常烘HM；安2.2«0±IJJQ5NO2）现住的英语学习便我尤'情區抑2」91±1.1()5NO21面对英语学习，我感到了次倦2.2W±tillNO22毎次上完英语课.我虑到師我力尽1.911±0.970细瘦二：低英诉学习FI我效能惑20•帧"233NO.I我觉用学习英语没有什么用1.723±0.054NO.6我并4雀有效地处理英

8、语学习中的