我国职业教育教师专业化探究述评

《我国职业教育教师专业化探究述评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我国职业教育教师专业化探究述评［摘要］通过对职业教育教师专业化研究进行文献分析可以发现，我国职业教育教师专业化研究取得了一定成效，但还存在着一些问题。未来的研究，在研究范畴上，应切实挖掘研究范畴深度，提高研究的理性化程度；在研究功能取向上，应加强有系统、有广度、有深度的职教建构性研究，彰显职业教育特色；在研究主体上，应强化研究群体间沟通度，构建相对稳定的研究共同体；在研究影响上，应提高研究成果的信效度，提升学术影响力。［关键词］职业教育教师教师专业化［作者简介］吴卉（1987-）,女，贵州凯里人，西南大学教育学部在读硕士，研究方向为课程与教学论。（重庆400715）［中图分类

2、号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0017-02"教师专业化”是国际教师教育发展持续关注的热点问题。我国职业教育教师专业化研究起步较晚，直至进入新世纪才有所涉猎。本文在文献分析的基础上探析我国职业教育教师专业化研究的现状，并试图勾勒职业教育教师专业化研究的远景。一、研究成果和现状分析为把握我国职业教育教师专业化研究的概况，本文以“教师专业化”为关键词，在中国知网中国学术期刊网络出版总库的职业教育类中，对1979年1月1日至2011年12月31日的所有文献进行精确检索，共检索到163篇文献样本。采用定量和归类分析的方法，从发表年份、研究

3、范畴、研究功能取向和研究影响等维度进行现状归结，以明晰我国职业教育教师专业化研究的现实基础和发展趋向。1.文献量逐年变化情况。通过相关文献检索可以归纳出国职业教育教师专业化研究的基本态势（如图1所示）。2000年以前，学者对职业教育教师专业化研究鲜有关注。直至进入新世纪，在国家大力发展职业教育和“教师专业化”焦点化的背景下，职业教育师资才迎来了学者们对其专业化发展的聚焦。早在20世纪中下叶我国颁布的一系列教育文件中就强调了职业教育师资的特殊性，提及要建立专门的职业技术师范院校解决师资专业化问题。这是我国职业教育教师专业化探索的萌芽状态。然而统计显示，这一时期所产出的关于职业教

4、育教师专业化的学术文献数量几乎为零。究其原因，可能在于当时职业教育的发展程度还不够成熟，另外教育行政部门对职业教育发展的支持度不够、社会对职教师资队伍的认识度和认可度不高等因素导致。随着21世纪的到来，伴随着强有力的国家政策支持，职业教育迎来了发展的春天。与此同时，职教师资问题也被推到了焦点位置。这一时期我国职业教育教师专业化研究步入了一个全新阶段。由图1中相关文献数量便可以清晰得看到，2001年以来，学者们对这一研究的关注度日益提升，关于职业教育教师专业化的研究成果日益丰富，尤其是2005年以后文献量迅速增加，呈现出一个良好的研究态势。但是由图1也可以看出，职业教育教师专业

5、化研究的增长并不是直线式增长，而是呈聚升聚骤式的脉动式增长。这表明我国职业教育教师专业化研究的稳定度和持续度还有待培育。图1文献数量年度变化趋势2•研究范畴。对163篇文献进行仔细分析，发现职业教育教师专业化的研究范畴主要指向“中等职业教育教师专业化”“高等职业教育教师专业化”和“宏观意义的职业教育教师专业化”等研究领域。其中，关注中等职业教育教师专业化研究的文献达7.97%O研究者认为中职教师的专业化是加强中职教师队伍建设的基础工作，是提高中职教育水平的重要举措。①目前我国中等职业学校教师专业化发展存在专业属性不高、专业能力不强、专业培训体系不健全、专业道德危机②等问题。基

6、于此，研究者提出了创建学习型组织、③开展校本研究、健全培训体系，④创立适合教师专业化发展的评价体系⑤等途径加快中职教师专业化进程。随着高等职业教育的蓬勃发展，教师专业化研究非常重视高等职业教育领域，有高达56%的文献在探讨高等职业教育教师专业化问题。这些研究梳理了高等职业教育教师专业化发展与管理的历史进程，⑥剖析了高职院校教师专业化的现状与问题，⑦探索了我国高职教师专业化的路径选择，⑧还有研究者尝试性地提出了高等职业教育教师专业化的内涵。这表明研究者已经逐步具有构建高等职业教育教师专业化理论体系的意识，并能多维度、多层次地进行积极有益的探索。宏观意义的职业教育教师专业化研究一

7、直备受学者关注,19%的文献进行了相关探讨。这些研究关注职业教育自身学科的发展，注重对职业教育教师专业化的理论建构。其中职业教育教师专业化的内涵研究一直是研究者探讨的焦点。研究者认为职教师资的专业化有着特定的内涵，具体体现为学科专业性具有多维性和发展性。⑨其中颇具代表性的内涵解读有：教师是专业人员，应提供专业化服务；⑩教师是自身终生学习，不断发展的职业；职业教育教师应具备职业伦理规范.•等。但遗憾的是，该研究虽然涉及了多个重要研究领域，但研究的力度和深度却远远不够。如中等职业教育教师专业化研究，泛泛而谈