士官数学教学实战化改革研究

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1、士官数学教学实战化改革研究——“理一实一装^一体教学法胡超斌，刘明，翁晓龙空军预警学院黄陂士官学校［摘要］“理一实一装”一体教学法，是将理论教学、案例教学、装备战法应用融为一体，融合多种教学方法建构而成的复合式教学方法。其流程包括六步：首先通过设置情境引入军事案例：接着通过对军事案例的研讨探究出数学知识，给出军事应用的理论支撑；然后针对具体军事案例，分组讨论实施方案：并借助软件实现对具体问题的解决；再讲解以此理论为基础的相关军事装备和战法；最后捉供开放式军事案例供学员课外探索。该方法实现了认识过程的统一性，认识形式的交互性，探索规律的适应性，理论与实战的融合性。［关键词

2、］“理—实—装”一体教学法;数学教学；实战化改革［作者简介］胡超斌(1979-),男，湖南岳阳人，空军预警学院黄陂士官学校数学物理教研室主任，讲师，研究方向：军事职业教育数学教学方法与改革；刘明(1983-),男，山东曲阜人，空军预警学院黄陂士官学校讲师，研究方向：数学教学与改革；翁晓龙(I960-),男，江苏衢州人，空军预驴学院黄陂士官学校副教授，研究方向：数学教学理论与改革。(湖北式汉430345)［课题项目］军队院校数学教学协作联席会2014年度教学改革课题《士官数学教学方法实战化改革研究与实践》，荻二等奖。［中图分类号］G・［文献标识码］A“一切为了战争，一切服

3、务于战争''是21世纪军事院校教育的显著特征。2014年3月20日，经习近平主席批准，中央军委印发《关于提高军事训练实战化水平的意见》。《意见》指出，要坚持改革创新，强化问题倒逼意识，针对作战能力短板和训练薄弱环节创新训练内容和方法。面对新形势、新情况，包括数学课程在内的士官教学工作者必须充分认识到教学方法改革的重耍性和迫切性，开拓新思路，通过多种途径实现创新型教学，全面提高教学质量，为实现部队“能打仗、打胜仗”冃标,培养更多的优秀士官人才。一、“理一实一装”一体教学法的内涵“理一实一装"一体教学法，是打破传统教学体系，根据军队士官职业教育培养目标，整合理论与实践教学资

4、源，将理论教学、案例教学、装备战法应用融为--体的教学方法。其流程包括六步：首先通过设置情境引入军事案例;接着通过对军事案例的研讨探究出数学知识,给出军事应用的理论支撑；然后针对具体军事案例，分组讨论实施方案；并借助软件实现对具体问题的解决；再讲解以此理论为圧础的相关军事装备和战法；最后提供开放式军事案例供学员课外探索。该教学方法将发现、探究、实现、应用、拓展冇机融合一起，是在融合讲演练教学法、适时插补法、试误教学法、情境探究式教学法、案例研讨式教学法、分层教学法等多种教学法思想和各自的优势的圧础上，根据巴班斯慕所倡导的“教学最优化理论''进行创新的一种教学方法，实现了

5、认识过程的统一性，认识形式的交互性，探索规律的适应性，理论与实战的融合性。其主要优势有：一是革新现有教学方法。有效强化了“理论知识、实践方法与实战装备战法”三者有机融合,相互促进，相得益彰。二是凸显岗位教学特色。从士官技能形成的认知规律出发，强化预选士官岗位技能训练,理论讲解“够用，管用"，实践执行“直观，简单"，让培养的士官学员能较快适应任职岗位的需求，同时为后续专业学习夯实基础、体现知识的延伸性。三是增强士官技能。弥补了教学信息由教员灌输给学员的不足，教员与士官之间没有界限，相互探讨，即能増强学员学习的能动性，乂能切实提高学员解决实际军事问题的理论能力和实践能力，为

6、专业技能的学习、提高打下坚实的基础，达到设想的教学效果。二、“理一实一装”一体教学法的流程“理一实一装"一体教学法的流程和逻辑关系如图1所示。(一)设置情境引入案例设置情景强调从实战出发，通过创设军事情景、引入军事案例、设置军事问题引出后续教学过程。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把口己当作发现者、研究者、探索者固冇需要"。士官在部队中是基层管理者，所以学习的知识、技能更应贴近实战，传统的情境引入，往往教学以生活事例、有趣的事物等作为切入点引入，虽然在一定程度上激发学员的学习兴趣，但是设置情境引入案例㈡探究归纳数学知识㈡研讨制定理论方案0演示操作执行方案0展示

7、装备讲解战法0课后拓展分层实践TT39情境探究情境探究适时插补案例研讨试误教学讲演练讲授推演案例研讨分层教学nV“理一实一装”一体教学法图1“理—实—装"一体教学法流程图和打仗需要什么就学习什么的原则冇一定的差距，而设置军事情境、引入军事案例更能激发学员的枳极思维、学习兴趣，使得学员感觉“有用"，进而在而对自我知识和求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心欲言而不能”的“问题”境界，这样就能激发学生的探究意识。创设情境应当从学员的认知特点出发，符合学员的专业特点、文化基础和心理特点，把学员当作学习的主人，对军事案例问题的选择