论文浅谈小学英语高效课堂

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1、如何使小学英语课堂教学更髙效建吕县碱厂乡小学邓秀盈课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面我就围绕“有效性”展开一点看法。一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念

2、越來越广泛地被人所关注和重视。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作Z前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识目标”、“能力目标”、“情感目标”三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为“没有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。那如何制定

3、有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先，活动设计要有意义，贴近生活。《英语课标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感

4、受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化！再次，活动设计要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教学目的服务呢？从小学生接受新事物的规律出发，这些活动之I'可应该有一个递进的过程，所有的活动应该有难易差距。都太简单或根本没有悬疑，学生会失去兴趣。如

5、果都太难了的话也会让学生失去信心，所以可有易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。这样的活动会更加有效。当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学牛语言学习规律和不同学牛牛理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。惟有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。三、任务设计有效任务

6、型教学的目的“Learningbydoing"o使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将來社会生活中运用语言的需要，为其未來的发展做准备所以要布置学以致用的任务。例如，我在教授“Therebe"句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解，进而难以掌握“Therebe”句型所表达的特殊意义。于是，我要求学生回到家屮后,观察自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何,根据自己家的实际情况，用“T

7、herebe”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图來增强效果。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动屮使用英语这一交际工具。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发,要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更

8、持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。真正发挥出任务的有效性。四、评价有效新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价,这样学生才会反