教育基础复习整理

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1、教育学一、教育学绪论（一）•教育学的研究对象教育学是研究教育现象、教育问题，解释教育规律的科学。%1教育问题：教育问题是反映到研究者大脑中，需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难。%1教育现象：教育现象是直接被感知的教育实践的外部表现形式。它广泛存在于人类社会的教育活动中。%1教育规律：教育规律是教育内部各因素之间，教育与其他事物之间的本质联系以及教育发展变化的必然趋势。（二）教育学的历史发展1、教育学的萌芽阶段代表人物：孔子，春秋末期的思想家和教育家，儒家学派的创始人，代表作《论语》记载了关于哲学、政治、伦理和教育的言论和主张。：“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温

2、故而知新”以及有教无类、因材施教、循循善诱、不愤不启，不屮非不发”等教学思想，倡导要以身作则、教学相长、学而不厌、诲人不倦的精神。康熙称它为“万世之表”我国古代的《学记》（《礼记》中的一篇）是我国最早，也是世界最早的教育文献，比西方最早的教育著作——古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》一书还早300年。《论演说家的教育》比较系统的论述了教育问题，被誉为西方第一本研究教学法的书。朱熹为集宋代理学之大成者，提出了“明天理，灭人欲”的教育目的论。提出了读书六法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切记体察，着紧用力、居儆持志。代表作《四书集注》《童蒙须知》《小学》在宋代是封

3、建社会学校的法定教材。古希腊和古罗马时代，苏格拉底提岀了“产婆术”柏拉图代表作《理想国》和《法律篇》。亚里士多德最早提出德智体和谐发展的思想。名言是“我爱老师，我更爱真理”代表作《伦理学》和《政治学》，他认为灵魂有三种：植物的，表现为营养与繁殖；动物的，表现为感觉与欲望；理性的，表现为理智和沉思。2、教育学的独立形态阶段（17世纪）从17世纪开始，教育学进入了独立形态阶段。1623年培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》主张人人都要受教育，都要学习“百科全书”式的知识，即把切知识教给所有人”。他提侣“泛智论”，

4、提倡班级授课制，提出“直观性”教学原则，强调教师的作用1776年，德国哲学家康德在德国哥尼斯堡大学讲授哲学时，首开教育学讲座。赫尔巴特1806年的《普通教育学》被誉教育学独立的标志。以“伦理学”和“心理学”为基础建立了教育学的新体系。其他著名的教育学著作和教育思想家：英国洛克的《教育漫话》，法国的启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》，瑞上教育家裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》，乌申斯基《人是教育的对象》3、教育学的发展阶段（19世纪50年代）英国的斯宾塞主张用实证方法研究教育。1901年冯特的学生梅一曼首先提出了“实验教育学”的思想，1908年拉伊对其进行了完善。美国实用主义哲

5、学家、教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》一书中提出“儿童中心，经验中心，活动中心”1939年凯洛夫主编的《教育学》是我国翻译的第一本教育学著作1963年心理学家布鲁纳发表《教育过程》一书，提出“学科结构”和“发现法"1913-1956年布鲁纳出版了《教育目标分类系统》将教育目标分为认知，情感，动作领三大目标，建立了教育目标分类和评价理论。前苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化”赞科夫的“教学与发展”理论，苏霍姆林斯基的“全面发展理论”，德国舌因“范例教学”理论，美国马斯洛、罗杰斯的人本主义教育思想。我国的教育著作：王国维翻译的日本立花铳三郎的《教育学》

6、；孟宪承主编的《教育概论》；吴俊升编写的《教育哲学》;1930我国最早用马克思主义的观点论述教育的著作是杨贤江化名李浩吾出版的《新教育大纲》。陶行知提出“生活教育论”,包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个组成部分。3、当代教育学的反展状况%1教育学研究的领域日益扩大%1教育学研究的基础和研究模式的多样化%1教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系%1教育学研究和教育实践改革的关系日益密切%1教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论二、教育的本质.起源和发展1、教育的起源%1神话起源论:认为教育是由神创造的，教育的意志就是体现神的意志。%

7、1生物起源论：代表人物是法国的利托尔诺与英国教育家；沛西•能%1心理起源论：代表人物是美国的孟禄%1劳动起源论：代表人物是恩格斯%1交往起源论：代表人物是我国的学者叶澜2、教育的本质教育的本质是一种有目的影响人身心发展的社会活动3、教育的发展（1）原始教育阶段特点：教育没有从人类的诸多活动中分离出來成为专门的活动，教育内容和手段的简单、粗糙、原始，人们受教育的机会均等。（2）古代教育阶段%1奴隶社会的教育产生了学校教育，例如我国夏朝建立的“痒”“序”“校”等教育机构，殷商和西周设立的“学”“辟雍”“泮宫”“瞽宗”等学校，学习教育的内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御

8、、书、数）