初中英语阅读理解解题策略和方法

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1、“初中英语阅读理解解题策略和方法”初探一一暨“初小英语阅读理解解题策略和方法”课题结题一课题研究的背景、目的近年来，自主学习越来越受到学术界的关注。教学研究的重点已经从教学的客休（语言、教材、写作、翻译等）向教学主体一一学习者转变。学习者立足于自身的特点，在教师与同学的帮助下，通过自己的努力来提高个人的能力已经成为未來教育的培养目标之一。目询，阅读在英语学习当中扮演了极其重要的角色，是积累知识，提高其他语言技能（听、说、写、译）的有效途径。许国璋教授曾经说过：“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜

2、头。读，给你带来了一个崭新的世界…….”同时，阅读的重要性通过其在各级的英语考试屮比分逐渐增大，份量也逐年加重屮得到充分体现。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项B。根据教育部制定的《英语课程标准》，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解五级的目标部分描述如卜：1、能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义。2、能理解段落屮各句子之间的逻辑关系。3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4、能读懂常见体裁的阅读材料。5、能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。6、除教材

3、外，课外阅读量应累计达到15力词以上。但是现实教学中，调查显示，90%学生课外不爱读英语。接近90%的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读，都是以被动的形式进行的。九成屮学生没有课外英语阅读的习惯。学生英语阅读水平普遍较低。对校内外的300余名初屮学生进行调查显示，接近90%的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读，都是以被动的形式进行的，即是在老师的耍求下，通过做作业、考试的方式进行。这说明，学生英语阅读水平普遍较低。通过一定量的调查研究，目前初中生阅读存在的一些问题。1•心理因

4、素的障碍学生在阅读时的情感因素和阅读理解的冇效程度冇着直接的联系。由于初屮学生词汇量小，阅读技巧不够成熟，在阅读中常常碰见〃拦路虎〃，加上缺乏适合初中生的阅读材料，学生对英语阅读产生惧怕心理,总觉得阅读是一道逾越不了的槛,对阅读失去兴趣，特别是在考试中一遇到阅读题就紧张，而越紧张就越难以读懂,形成了可怕的恶性循环现象。2.语言基础知识和阅读方法的障碍初中生的词汇量小，对句子结构的感知能力较弱，缺乏对语篇的领悟能力，如果再不注重阅读方法，那么阅读就会成为制约英语学习的关键。然而现在初中生的阅读方法存在死板僵硬，忽视主题，缺乏联想等等

5、问题，这大大降低了对文章信息的获取和理解程度，影响了解题的正确率。3.母语的干扰和文化背景信息的缺失许多学生在阅读英语材料时，不能用直接用英语进行思维，常受到母语干扰，习惯用屮文逐词逐句翻译，产生了我们所谓的“假阅读”。而且，汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。在阅读中有两种信息同时起作用，一种是视觉信息乂称直接的现实信息，即我们看到的文字，图片等等。另外一种就是非视觉信息又称背景信息。这种潜在的间接信息在阅读中会自觉发挥，起到十分重要的作用，特别是文化背景信息。因此，学习英语

6、必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。而我们的学生却十分缺乏这方面的知识，这也严重影响了他们的阅读能力。培养学生的英语阅读能力是初屮英语教学的主要内容之-，其口的就在于培养和提高初中学生的英语阅读速度和理解能力。通过阅读，学生们可以广泛地接触到齐种有用的知识，开阔眼界，增长才干；只有通过阅读，学生们才会在掌握大量词汇、句型基础上捉高学习英语、使用英语的兴趣。所以，GeoffreyBroughtow说：一个人学外语，如果不能直接到外国环境中去学习时，唯一的途径就是阅读。由此可见，阅读在英语学习屮的作

7、用非同一般。对初屮生进行阅读能力训练，从一定意义上来说，就是教给学生一•种自学英语的方法，培养他们的跨文化意识，拓宽视野为促进他们今后的可持续发展奠定坚实的基础。学生门主阅读能力的培养对丁个人独立积极地获取知识，激发自身的创新能力是十分必耍的。而学生自主阅读能力的培养不是一蹴而就的，它需要做到师生角色转变，并遵循一定的教学原则以及开展切实可行的训练活动。二研究与实践的内容、方式、步骤和策略（一）师生角色的转变——从教师主导型阅读向学习者口主型阅读的转变1立足于学生——从被动接受者向主动学习者的角色传变过去，提起阅读，学生只是知识的

8、容器，只接受，不反馈。阅读对于他们无非就是做多项选择题和训练所谓的“阅读技巧”。阅读课的全部任务就是短吋间内选择正确的答案，而完全忽视对材料的理解。彭金定指出：“一个优秀的自学者应具备以下5个方面的特点：①对口己的学习负责；②提出明确的学习目标；③