初中初三初四历史中考复习总策略

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1、初中初三初四历史中考复习总策略浅谈中考历史最后阶段的复习一年一度的历史总复习已近尾声，在最后的第三轮复习以查缺补漏为主，这吋可以说该讲的都讲了，该练的也都练了，那么在最后一月如何利用才能更好的提高学生成绩？我认真研读了许多历史复习资料，参照其优点，结合时政热点知识，教材主干知识，冷、热点知识，以及学生学习中的薄弱环节等几个方面进行了如下复习。首先，对课程标准和教材及做过的复习资料进行深入的研读，从中筛选出比较有价值的内容，以表格的方式进行重新组合。如第三次工业革命，我并没有给学生印成现成的材料，让学生自己看；而是将文字材料转换成表格方式在黑板上列表，与学生共同完成这些平时看似已经掌握

2、很好的知识，特别是涉及到重点知识，散见在教材几处表述的内容，以这种方式复习学生即巩固了知识又升华了知识可收到事倍功半的效果。其次，结合今年时政热点对历史教材主干知识进行重组。如建党90周年、辛亥革命100周年、振兴东北老工业基地、西部大开发等历史知识的归纳重组，这种复习方式使学生有耳目一新的感觉，兴趣十足，要经常与地理科、政治科的老师进行交流，从相关地理和政治学科的热点内容找出与历史知识的结合点。第三，针对学生平时学习中的薄弱环节，以问题的方式进行知识整合，围绕一个中心内容，设计一连串的问题，学生在解答问题中将热点内容、主干知识、学习中的薄弱环节进行复习，从而达到温故知新的目的。第四

3、，精选试题，认真测验。如今大家的共识是各科教学不能搞“题海”战术，不对学生搞“题海”的唯一好办法就是教师必须跳入“题海”，而让学生“上岸”。怎样才能使学生跳出“题海”呢？要靠教师慧眼并依照今年的“考情”精选试题进行重组。即便采用成题也是水平较高的题，可从一些优秀网站上精选最新试题，并以最快的速度呈现给学生，测试后更重要的是渗透解题方法，并从中找出今年中考的方向所在，举一反三把相关的历史教材内容整合给学生，以便多角度的对历史知识进行重组。每次测试后都进行认真批改和总结。对成绩进步大的同学在班级提出表扬，增强学生学习的自信心和学习热情。第五，经常对学生进行心理疏导。进入五月以来，临近中考

4、，许多考生由于种种原因心理焦虑，从而影响到最后阶段的复习，因此教师要经常对学生进行心理疏导o学生在心情焦躁时大脑皮层处于抑制状态，自然要影响复习效率。但过度放松又会导致学习态度松懈，复习效率不高，恰当的做法是对自己进行心理暗示，放下包袱，以一颗平常心对待考试。初三历史复习策略中考离我们越来越近了，复习也已全面展开。如何搞好复习，是每一位有责任心的老师所关注。为此我们选编了一些有关中考复习的文章，以供大家分享、借鉴。在张老师这篇文章中，为我们提供了一些复习的策略和记忆的方法。通过阅读这篇文章，我们可以进一步思考以下问题：一是复习课如何避免同新授课的简单重复；二是如何突出重点，又避免挂一

5、漏万;三是如何避免陷入难题怪题的怪圈。在复习课时，我们可以避免常规的做法，即教师先引领复习，学生强化训练，最后达标检测的模式，可以先进行检测，针对学生出错多的地方，通过设计问题等方式让学生自我完善，然后教师重点点拨和梳理，形成知识网络，然后再进行达标测试。复习时，我们老师要给自己定下一个目标达成度，即让90%的学生掌握90%的内容。以这个目标来衡量自己的课堂教学效益是否达标。一、复习课的特点复习课与新授课不同，复习课有三大特点：其一是复习课的教学任务是：复习巩固所学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构,实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，落实高层次口标，培养学生灵活运用基础知识

6、去分析解决问题的能力。其二，复习方法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。复习课教师要善于标新立异，给学生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。以索质教育理论为指导，面向全体学生，重视学生主体作用的发挥，研究运用灵活多样的教学方法，注重激发学生学习兴趣和能力培养，使学生主动活泼的发展。以纲为纲，这个纲是指以《考试说明》为纲，在中学历史教学中，必须紧扌II《课程标准》，要深入学习和研究《考试说明》，对照《课程标准》和教材，在教学屮向学生说明考试内容，排除考试要求以外的内容，以减轻学生的记忆负担。三、

7、从历年中考历史试题谈历史复习从历年的中考历史试卷分析看，难度较大的题对学生的考试成绩影响并不大，试题一般为易、中、难的题冃比例为3：5：2,从试题的难易程度来看，在历史复习过程屮，一定要搞好历史基础知识的复习，不要只顾偏题怪题，容易好高鸳远，考试时难题答不全，容易题失分率太高，中考历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化，在搞好历史基础知识复习的同时，注重学生能力的培养，不要只强调答案有几条，只要把要点答全即可，查阅近2〜3年的中考历史试题，今年一般不再考