初中数学自主性学习方式探析

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1、初中数学自主性学习方式探析初屮数学自主性学习方式探析兴宁市叶塘屮学黄立波【论文摘要】:《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，学生学习数学的重要方式应当是动于•实践、自主探究与合作交流”。对学生而言，自主性学习是一种亲身经历的学习活动，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。自主性学习对防止学生简单的接受数学结论，加深对数学知识形成的理解，有着举足轻重的作用，因此初中数学教学必须重视自主性学习的教学。培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求。学生的创新意识是在自主探索知识的过程中得到培养的，学牛的实践能力是在运用知识解决问题

2、的实践中得到发展的。【关键词】:数学、自主性学习《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。同时指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在H主探究和合作交流的过程中真止理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”要使上述教学理念真正在教学中得以落实，教师应根据学牛的认知发展水平和已冇的知识经验切实安排好“数学活动”，是学生通过观察、操作、归纳、猜想、验证、推理、建立模型、提出方法等个体活动，进行讨论、合作、交流互动等小组活动，进而使学生在获得对

3、数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方而也得到进步和发展。H主性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调査研究、动手操作、表达与交流等H主性活动获取知识,技能和态度的学习方式,是实现新课程改革口标的重要途径Z-o因此，H主性学习已成为新课程改革的一个重要组成部分。在初中数学教学中，口主性学习能促使学生进行自主探索与合作学习，学生在探究过程中不仅能获取知识，体验成功，而且对学生的知识技能和情感态度也能得到发展。结合新课程的教学实践，我对初中数学自主性学习方法谈点体会。1一、创设情境，激起学生口主性学习数学的动机问题情境的创设，能引发学生合理的认知冲突，激发学生的认

4、知内驱力，进而发展学生的思维能力；问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心、激发兴趣，而且还能让学生体验成就感；问题情境的创设，有利于引导学生讲客观抽象的知识同化于H己的认知结构之中，使学习方式向自主、合作探究型转变。例如，在教学“北师大版八年级数学（下册）第四章四边形的性质探索§4.2平行四边形的判别”时，我给出了这样的情景：有一天，李老师的儿子从幼儿园放学來到办公室，看到郑老师办公桌上一块平行四边形纸片，于是就拿起笔来一会儿，对自已的作品不满意撕去了一些，巧的是刚好从A、C两个顶点撕开。你只有两把没刻度的HR,你能帮它补好吗？这样的问题情境，极人地激发了学生的兴趣和探究欲望，从而将他们

5、顺利地引入相关的学习情境中。美国心理学家布鲁纳•罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是耍形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”因此，创设口主性问题情景，激发学生的学习兴趣，是自主性学习的关键。二、培养学生的“问题意识”，捉供学生自主参与数学活动的机会问题意识的培养，是索质教育的呼唤。索质教育不仅需要我们改变教法，更要求我们的老师去引导学生改变学习方式，提升学生的自主探究能力。亚里士多徳有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”哈佛人学师牛中也流传着一句名言：“教育

6、真正的bl的就是让人不断提出问题，思、考问题。”由此可见，学生能否捉出问题，是否具备问题意识非常重要，它是捉升学生综合素质的重要纽成部分。例如：在讲授《打折销售》一课时，教师用以下的由近及远、由具体到抽象的一气呵成的生活实例作为引例，牵引学生的思维走进数学抽象思维的迷宫：某商店进了-•批町乐，每瓶进价2.5元，现准备在进价的基础上提价20%出售。（1）该商店每瓶"J乐的售价为元；2（2）每销售1瓶可乐可得利润为元;（3）该商店销售可乐的利润率是。（4）你能写出进价、售价、利润三者之间的关系吗？（5）你知道利润率怎样计算吗？它的含义是什么？（6）现在天气寒冷，导致口J乐滞销，商场决定按8折出

7、售。这时可乐的售价为多少？（7）现商场某商品在进货价的基础上提价20%出售，后來因为季节关系，按8折出售，问商场出售这件商品时是赚了还是亏了？或者是不赚也不亏？教师的问题从简单到复杂，从IH知识引导出新知识，从熟悉的生活景彖引申到比较深奥的抽象思维，学生们始终处于主动、热情、自主的学习探索氛I韦I屮，学习的效率和质量都令人满意。问题是科学研究的出发点，是自主式学习的起点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题，学生就不会有解