初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究

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1、初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究上海市泗塘中学张玉娣一、问题的提出新《语文课程标准》要求语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力,激发想象力和创造潜能”O这是新课程改革中的一个突出特征。但是，传统教育屮的接受式课堂教学已在广大教师屮留有深深的烙印，在对学生的问题发现能力、运用知识解决问题的能力等方面存在明显缺陷。这种理念下的课堂教学缺少了学生积极的主动参与，缺少了思维火花的撞击，缺少了学生的探究实践，忽视了真止意义上的“人”的教育，课堂缺乏生机和活力。如何才能更好地实现新课改的目标？开展“初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究”，尝试贯彻新一轮课程改革的核心理念，即以

2、学科为屮心转移到以人为屮心，以知识为屮心转移到了以人的发展(自主、合作、创新)为中心。目前，虽然问题情境的创设和学生问题意识的培养越来越受到教冇研究人员和一线教师的重视，并从不同的学科和角度进行了各种方式的探讨，但在中学语文教学领域，作为专门的课题去进行研究的还不够深入，欠缺具体可行的策略、途径和可操作性的方法，值得在语文教学屮总结经验、探索、研究。(-)调动学生学习积极性的需要奥苏伯尔冇意义学习理论认为：创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学生的学习动机。教育心理学的理论也启示我们，在课堂教学中，应该充分运用动机原理，使学生的

3、学习具冇内驱力，这样将会取得良好的效果。而激起学生学习语文内驱力的一种有效的方法，就是创设问题情境，引起学生认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。同时，语文教学需要重视思维过程的揭示，在过程中拓展学生的思维。这一特点反映在课堂上，就是要求教师精心设计有效问题情境。有效问题情境的引入，会使学生如沐春风、如饮廿露，进入一种美妙的境界，不仅容易吸引学生的注意力，述容易激发学生的求知欲，进而冇效地调动学生学习的主动性和积极性。（二）学生问题意识形成和思维发展的助推器创新的核心是思维，思维的核心在问题。思维起源于问题，并在解决问题的过程屮得到发展。鲁宾斯坦认为，思维是一种能动性的过程，产生这

4、一能动过程的最典型情境是问题情境，即最鲜明的能动的思维过程表现为人提出并解决生活中所遇到的各种问题。如果我们将问题融入到一定的情境中，将干巴巴的惰性问题转化为学生喜闻乐见的活性问题，激发学生强烈的好奇心和探究欲望，让学生亲身经历知识的发现和创造过程，使课堂真正实现学生主体参与，师生•互动的情境。学生通过参与这样的富于创造意义的主动探索，不仅培养了问题意识，锻炼和提高了创新思维能力，而且在口求通达的过程中体验到学习的快乐和甘甜。二、理论基础（-）情境认知与学习理论所谓情境认知与学习，《MIT认知科学百科全书》屮指出：认知过程的木质是由情境决定的，情境是一切认知活动的基础。邛青境认知与

5、学习强调情境在建立意义与学习者经验的藕合以及促进知识、技能和体验的连接关系上的重要性。情境认知暗示，当学习发生在有意义的情境中时，才是有效的。从有意义的情境中获得的课堂知识则成为比较容易迁移的知识，因为情境为这些知识的运用提供了支撑。情境认知与学习理论不是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个人和情境Z间联系的屈性以及互动的产物。（二）建构主义学习理论建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原冇认知结构屮的冇关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义强调要创设情境，使学习者进入情境，并且认为创

6、设情境是学习者实现意义建构的必要前提，是教学设计最重要的内容之一。情境创设在建构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中，要提供与学习主题的基本内容相关和现RobertA.Wilson&FraxC.KeiLTheMITEneyeloPediaoftheCognitiveScienceMassachusettInstituteofTechnology[M」.1999.实生活想类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需耍的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。这种教学常常以问题为基础。三、有效问题情境的概念界定（-）情境情境通常指由特定要素构成的、有一定意义的氛围或环境，它

7、可以由风气、习俗、事件和物质条件等形式来表现（熊川武：《实践教育学》）。从语文教学的角度來看，语文情境应是从事语文学习的环境，是一种优化了的语文教学环境。它以情感调节为手段，激发学生的某种情绪、丰富学生的情感；以学生的生活为基础，包含有相关语文知识和思想方法，同吋也是学生知识产生的背景。（二）问题情境现代认知心理学认为，问题情境是指个人自己觉察到的i种冇目的但不知如何达到的心理怵I境。问题情境是一种心理状态，i种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，