基础教育信息化的实践与思考

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1、基础教育信息化的实践与思考全面贯彻教育方针全面推进素质教育教育部基础教育司李天顺2008-5-27——热烈祝贺北京基础教育信息化工作所取得的突出成就！——衷心感谢北京基础教育信息化工作的同行们长期以来的创造性工作！——衷心感谢北京市基础教育信息化工作为全国作出的贡献！一、基础教育信息化的国际视角普遍关注点从教育教学过程看，将信息技术融入教育教学。——教学多媒体化。建立教学内容结构化、动态化、形象化表示。——资源全球化。共建共享。——教学个性化。根据学生的不同个性特点和需求进行教学。——学习合作化。通过合作学习和在学习中学会合作。——管理自动化。利用计算机管理教学过程。——环境虚拟化。扩展教育

2、的时空。从工作目标看，将现代信息技术推向普及：——普及信息技术硬件设施与软件配备。——普及信息素养与信息能力。——普及优质教育教学资源的共享。——普及信息技术的应用。——普及网络安全与网络道德教育。发达国家的基础教育信息化大致经历了两个阶段：——计算机辅助教学阶段。计算机和各种多媒体教学设备大量进入教室，教学呈现方式普遍发生变化，优质教育资源共享受到重视。——网络环境下的学习阶段。网络大面积应用，优质教育资源的共享机制形成，学生学习方式变化，个性化教育普及，教育的时空界限被打破，数字化校园趋于成熟。发展中国家的基本思考：——针对困难群体，发挥NICT的作用，解决教育发展中的困难。——发挥远程

3、优势，提高教师培训的质量。——以优质教育资源共享为切入点，大面积提高教育质量。——为高层次人才培养服务。美国较早实现了生机比5：1，50%以上的教师具备基本的信息技术应用能力。并明确要求：——所有教师都接受到必要的培训；——所有教室里都可以直接使用电脑；——每一间教室都连上信息高速公路；——在线学习资源与所学校课程合。网络大面积普及、网络资源的大量应用、网络沟通的便捷和对弱势群体的关注是其信息化的重要特点。日本先后实施了“教育的信息化工程”和信息化教育立国工程”，推进计算机配备、网络普及和教师培训。强调快速提高学生的理论思考能力、创造力、表现力，改变学校、家庭、地区间的合作方式，以及学校本身

4、的运作方式。俄罗斯强调统一的信息化教育体系建设，采用联邦政府和个联邦主体共同投资的策略，积极推动为乡村学校配备电脑，注意加强教师信息技术培训。注重信息技术的课程开设和教材建设、课外活动和校外活动都很有特点。印度十分重视教育信息化。在优质学校大面积推广应用，强调在课堂教学中的应用，比较重视信息技术课的开设和编程等专业技能的训练。逐步开始重视信息技术在促进不利人群的教育发展中的作用。墨西哥将教育信息化的目的首先定位于提高教育质量，强调在课堂教学中的应用。重视教学资源建设，推出“百科媒体”计划，指定教材、在指定年级逐步推广多媒体教学和计算机辅助教学，以期通过大规模规范化教学普遍提高学校办学水平。古

5、巴强调通过推进教育信息化普遍提高教育质量，有重点地解决学校师资和办学条件的困难。特别注重发挥录像机、电视机和电视台的作用。统一录制了大量的学习、辅导和复习的课程，分时段组织学生收看，教师辅导。总的趋势：——愈来愈强调网络——愈来愈强调交流和资源共享——愈来愈注重实际应用效果——愈来愈强调能力培养——愈来愈强调标志性成果二、我国基础教育信息化实践2000年10月，教育部召开普及中小学信息技术教育工作会议。提出用五到十年的时间，完成两大任务：一是普遍开设信息技术必修课，二是实施“校校通”工程，促进信息技术与学科教学的整合。不是一般策略，而是要在战略高度上形成努力推进基础教育信息化的共识。不只是在

6、少数学校或少数地区的星星之火，而要在全国的所有中小学普遍形成广泛应用的燎原之势。要努力普及优质教育资源的共享，逐步进入一个数字化、网络化、多媒体、交互式的应用平台，并由此促进教育的变革，包括教育思想、教育内容、教育方法、教育体制和模式等方方面面的变化。全面推进基础教育信息化经过近年的努力，2000年提出工作任务和目标全面实现。中学普遍开设了信息技术课，小学开课的比例大幅度提高；90%以上的中小学校可以通过多种方式连联通互联网，优质教育资源共享的局面在全国初步形成，为整体提高教育质量发挥了重要作用。网上学习、网上优质教育教学资源的应用，极大地变革着教师的教学方式和学生的学习方式,极大地改变着基

7、础教育的整体面貌。从硬件条件分析：——整体发展很快，东中西部的差距依然较大，城市和农村差距明显，但中西的差距正在缩小。——中学的信息化条件得到明显改善，区域差距和城乡差距在缩小；小学的差距依然较大。小学建网学校比例小学每百名学生拥有计算机数初中学校建网比例初中每百名学生拥有计算机数从应用的深度和广度看，城市和经济发达地区的教育信息化达到较高水平：——“校校通”高水平实现；宽带网和现代多媒体设备广泛使用，教育城