成语理解与运用黄中

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1、成语理解与运用教学设计二次备课一、教学目标：1、会读、会写常用成语。2、了解成语的出处。3、能判断具体语境屮成语使用的正误。4、理解成语在具体语言环境中的含义。二、教学重难点1、重点：a.成语的书写。b、成语在貝体语境中使用的止误。2、难点：成语在具体语言环境中的含义。三、教学设想1、教学方法：采用教学案形式，先学后教当堂训练。2、课时安排：两课时（如何具体安排课时根据学校情况而定。）四、教学过程第一课时主备人：潘建良审核人：曹明会（一）导入复习、讲解复习策略为了在考试中做到万无一失，我们首先应做个有心人，建立常用成语正误档案，把课内学到的、课外看到的

2、常用成语进行正谋归类，有时间拿出来看看，加深记忆，强化积累。其次，应理解成语谋用是由哪些原因造成的。一般说来，冇以下几点：常见成语用错的类型及举例：（1）不明整体，望文生义。例①发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的重屮之重。例②告别时，他非要送我几件高档衣料不可，真是大方Z家。辨析：①“首当其冲”不是“首要的”，它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙难。②“大方之家”是指懂得大道理的人，后泛指见识广博或学有专长的学校：黄号中学主备人：潘建良仇苏静房鑫鑫审核人：曹明会人。大方：大道理。而例句小谋将“大方”理解成不吝啬，从而导致了成语的误用。(2)

3、反用其义。例①一过春节，村里的年轻人都外出打工去了；佬大一个村庄只落得万人空巷，好不清冷。例②南京大屠杀铁证如山，有口皆碑，不容抹杀。辨析：①例中的“万人空巷”，意即“很多人走出巷子而聚集在一块,形容人多，场面热烈”。例②中“有口皆碑”，意即“所有人的嘴都是活的记功碑”，比喻到处受到赞扬。(3)褒贬颠倒。有很多成语具有鲜明的感情色彩，运用时要注意对象。例①《三国演义》中“火烧赤壁”一回，活画了蒋干这个不学无术，胸无城府的腐儒形象。例②李明见别人在下棋，不免心喜，奩奩欲动。辨析：例①屮的“胸无城府”,形容襟怀坦口，不隐瞒什么，是褒义,不能用在反面人物蒋干

4、的身上。例②中的“蠢蠢欲动“多用来形容敌人准备进犯或坏人准备捣乱，明显带有贬义。(4)配错对象。成语有具体的适用对彖，范围，或人或事，不能张冠李戴。例①桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。例②他和他的哥哥在小时候就有很深的感情，并冃对他的哥哥很敬重,可以说是举案齐眉。辨析：例①屮的“巧夺天工”意为“精巧的人工胜过天然”而“桂林的山水黄山的松”本身就是天然的，不在“人工”Z列。例②中的“举案齐眉”只能用在夫妻间，不能用在兄弟、姐妹和朋友间。(5)误用典故。例①随着双边关系的改善，小俄两国终于结为秦晋Z好。例②让梨推枣是广为传颂的美德的表现；假如只有一个梨子

5、的时候，孩子们不应该让给妈妈吗？辨析：例①“秦晋Z好”指两姓联姻，并非指两国关系友好。例②屮的“让梨推枣”是指兄弟关系友爱，不用于母子关系。（6）人称或角度不当。例①厂长的发言确实起到了抛砖引玉的作用。例②在家里爸爸做事总是先斩后奏，什么事情都是做了以后才让我们知道。辨析：例①屮的“抛砖引玉”是用于第一人称谦让之辞，不适用以第三人称叙述。例②中的“先斩后奏”用于下级把事情处理完后再向上级报告，不适用与平辈关系或上级对下级。（7）不分轻重。有些成语词义有轻重之别，切不可大词小用或小词大用。例①考试前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上了考场万-•有个三

6、长两短，就会影响正常水平的发挥。例②王老师勤勤恳恳、日理万机，在教坛上默默奉献了30年。辨析：例①中的“三长两短”，指意外的灾祸或事故，也特指死亡，程度很重，不适用于例（1）。例②小的“日理万机”的意思是指-•天内要处理上万件事务，-•般指君主或国家领导人每天忙于处理繁多的政务，词义较重。（8）尊卑关系颠倒。例①同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡o辨析：例①中的“不耻下问”意为“不以向地位比自己低学问比自己差的人请教为耻。”（9）语意重复。例①他被敌人抓住后浑身被打得遍体鳞伤。例②这件事他一直讲得津津乐道。辨析：例①中的“遍体鳞伤”与“浑

7、身”重复。例②中的“津津乐道”与“讲得”重复。（10）弄错吋代，不合逻辑。例①庞涓对部下笑道：“我早就知道齐兵怯弱，果然被我追得'风声鹤唳，草木皆兵'了。例②荆轲对太子丹说：“臣闻'天下兴仁匹夫有责'”。（-）模拟题练习・1、基础题（1）给加点字注音或根据拼音写汉字。ake（）尽职守b鳞次zhi（）比c潜（）滋暗长d深恶（）痛疾（2）假如你是文学编辑，你能找出词语中的四个错字并改止吗？不求深解骇人听闻川流不息酣畅淋漓循序渐近持Z以恒沧海一粟走头无路错字（3）“无人问津”这一成语出自《桃花源记》文中的原句是O（4）（2008佛山）选出下列句子屮成语运用恰

8、当的一•项是（）A.经过十余年的寒窗苦读，他终于梦寐以求，考上了北京大学。B.2007年春节晚