信息教育技术论文

《信息教育技术论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论信息技术环境中地理教学法新演变-―浅析概念图在中学地理理论教学的运用意义众所周知，中学地理涉及到的概念较多，概念的理解和掌握是地理教学的重要环节，概念图是地理概念复习常用的方法，有着很好的教学效果。一、概念图的涵义及构成“概念图”产生于1972年.是诺瓦克和高文根据奥苏贝尔D.Ausube1）的认知理论发明的一种图式工具，用来描述一个人的概念知识.引导学生将新学习的概念与已有概念图式沟通。诺瓦克和高文指Hh“概念图”是一种能形象表达命题网络屮一系列概念含义及其关系的结构化图形，它由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）组成，能清雄地表达某一命题中各概念节点问的内在逻辑关系。“概念图”是

2、用来组织和表征知识的工具.是一•种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起來的空间网络结构图。概念图通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题豎于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了该主题的概念图。以此形象化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。概念图一般由概念、连线、命题和层级四个部分组成。其中概念义名节点。它表示感知到的同类事物的共同属性，用符号表示。连线表示两个概念Z间存在的某种关系，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。层级是指同一层面中的层级结构.既同一知识领域中的概念.依据其概

3、念性水平而分布排布，概念性最强的。最一般的概念处于图的最上层.从属的放在其下.具体事例放在图的最F面。概念图就是这样一种显示概念之问的意义联系.并用具体事饲加以说明.从而把所有的基木概念有机地联系起來的空间码络结构图。——“舸今圉”生

4、

5、作的甘太去斃最初。：概念奋”、是通过笔纟需II卡片制作的。随着计算机技术的发展，人们已经开发了不少便捷的平台。现在“概念图”的制作主要通过计算机来完成。但是，无论采用什么工具，“概念”制作的基本思路和步骤都是类似的。基本步骤如下：1.选取一个知识领域。列出相关概念。2.选定关键概念.内化排序结构。3.拟定概念图的纵横向关联。4.建立概念间连接，绘制“概念图

6、”。5.反思、修改和完善“概念图”。三、“概念图”在地理理论教学中的应用地理教学中的理论知识种类繁多，条廿多样，理论知识的掌握又是综合应用的基础。所以，在实践中.运用“概念图”进行整理知识和复习。是促进知识的组织和形成知识网络的有效教授策略。无论是对一节课的知识整理，述是一章书、一本书的知识整理都可以采用概念图的方式。“概念图”可以是教师给出一部分。让学生补充完整，也可以学生自己编制。它在地理理论教学屮的应用具体口J以表现在以下两方面：1、在开始使用“概念图”时可以老师给出，让学生填写部分。“地球上水的分布”知识教师们可以用如下概念图讲解。海洋和嚴水湖9皿地球I门勺水j♦淡水冰"％洋尼地b

7、7zKl2%I探屈地卜知仔I河涎.那泊634%水瘵勺CO.GB*I勾3地球上水的分布2、运用“概念图”促进知识软系，是零散知识形成一知识体系的有效策略。四、概念图”在地理理论教学中的运用意义概念图作为一种组织和表征知识的工具•可以有效的检杳、修上E和完善学生的认知结构.它可以使知识系统化、简洁明了，很好地揭示了意义。在地理教学山•各类概念之间存在比较严密的逻辑关系，其中包括从一般到具体的序列关系及相瓦渗透的网状关系。概念图的运用对于地理理论教学具有非常的作用和意义。具体口J以归纳为以下几点：I、有利于提升教师的专业素质，是教师进行教学设计的有效工具利用“概念图”，教师的教案不仅不会随着时间

8、增加而变得相对僵硕，反而会更有弹性，更容易更改。在这样一个迅速变化的时代中，教师需要改变，需要不断迅速而方便地向教案增加新的内容。教师通过“概念图”的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的教学过程.从而学会自我导向学习。教师利用“概念图”可归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课屮共同讨论，完成教学设计。这样大家都能得到一份凝聚着集体智慧的教学设计。这种方式对青年教师特别适用，可以使他们尽早熟悉教学规律和教学内容。2、有利于促进知识系统化，帮助学生自主学习。学生在收集和整理资料的过程屮，可使用“概念图”将多个零散的知识点集合在一起。从纷繁的信息屮找到

9、信息间的联系。学生可以利用“概念图”来分析复杂知识的结构。学生动手制作“概念图”能够激发学习兴趣，积极思考，加强对知识的理解。也增强成就感，促进学习能力的提高。另外，也使他们在制作“概念图”的过程屮体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习目的。3、有利于学生合作学习。学生共同合作制作“概念图”。或者教师和学生共同合作來完成“概念图”。有助于