小学语文教学中课堂提问的策略研究

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1、摘要IAbstractII一、冃IJ苻1二、课堂提问在小学语文教学中的重要作用1（一）吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣1（二）提示学习重点，深入理解知识1（三）启迪思维，学会探究2（四）发展语言能力，探索遣词炼字、构段谋篇的奥妙2三、小学语文教学屮课堂提问的现状分析2（一）小学语文教学中课堂提问表现出来的良好状况2（二）小学语文教学中课堂提问存在的问题3四、小学语文教学屮课堂提问的优化策略5（一）精心设计问题的策略6（二）巧妙运用发问的策略7（三）鼓励、培养学生提问的策略8五、结语10注释：10参考文

2、献：10附表：12摘要：本研究主要通过问卷、访谈的方法对目前小学语文教学中课堂提问的现状进行调查,调查结果表明，小学语文课堂提问中存在的问题有：教师课堂问题的分配不够合理；教师课堂提问不够新颖；教师课堂所提问题的难度较大；教师给予学生思考问题的时间不足；学生几乎没有提问的机会；学生不敢在课堂上提问等。根据调查结果，本研究提出了小学语文课堂教学中精心设计问题、巧妙运用发问、鼓励培养学生提问的优化策略。关键词：小学；语文教学；课堂提问；优化策略Thestrategyresearchofquestioningi

3、nprimarylanguageteachingclassroomAbstract:ThisresearchmainlythroughthequestionnaireandinterviewmethodtoinvestigatethepresentclassroomquestioningsituationofChineseteachinginelementaryschool.Theresultsshowthattheprimarylanguageproblemsinquestioningareasfoll

4、ows:classroomproblemsareunreasonableindistribution,classroomquestionsarenotnewenough,manyclassroomquestionsaredifficultinsomedegree,studentsarenotgiveninsufficientthinkingtime,studentsalmosthavenochancetoputdoubts,manystudentsdarenotaskquestionsinclass,et

5、c.Accordingtothesurveyresults,thisresearchproposesthesoundstrategyofcarefullydesigningquestions,skillfullymakinguseofquestionsandencouragingstudentsaskquestionsinprimarylanguageteachingclassroom.Keyword：primaryschool;languageteaching;classroomquestioning;

6、soundstrategy一、前言美国教学法专家斯特林・G•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”①可见，在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。然而，在传统的小学语文课堂上，我们看到的往往是教师简单、随意、重复的提问，问题的设计缺乏科学的依据，提问的方式缺乏理论的指导。要改变这种现状，让学生学会思维，学会探究，则必须把研究的重点放在小学课堂提问的优化策略上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁。关丁•提问的类型研究，早期的观点为：“开放与封

7、闭”和“记忆与思考”的问题。开放性问题允许有广泛的反应范围，封闭性题只有一个止确的或最佳的答案，它要求学生在一个狭窄的范围内选择反应；记忆性问题需要学生回忆已有的信息，思考性问题需要学生运用已有的信息去创造新的信息。20世纪50年代以后，最广泛采用的提问类型就是美国心理学家布卢姆的认知分类统，基于“布卢姆目标分类法”的问题设计，美国教育家特尼（Turney）创设了“布卢姆一特尼”提问设计模式，即将教学提问分成由低到高的六个不同层次的水平：知识（冋忆）水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平、评价水平。

8、关于小学语文课堂提问的优化策略，陈贵梅在《语文课堂教学中的提问艺术》中提到：一是注重导入，设疑新颖,激发兴趣；二是抓住契机，设置矛盾，激活思维；三是提问变直为曲，引人入胜；四是注意分层次设计，化难为易，化大为小；五是采用“横看成岭侧成峰”的发散性思维的提问。邓四野在《语文课堂教学中提问的基本要求》中则指出：问题必须新奇，具有趣味性；提问必须系统，具有整体性；提问应有利于学生想象力和创造能力的发展；提问应当不断满足学生成长过程中