小学数学教学情境的实践策略

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1、学术研究2012年第10期教学研究小学数学教学情境的实践策略武彩云（河北省抚宁县驻操营镇义院口小学066300）二、运用多媒体网络创编行Z冇效的数学教学悄境网络多媒体情境教学的出现为数学教学情境地创设带来了巨大的变革，利用网络多媒体教学创设数学教学情境不仅可以激超学生的求知欲，还能使本来很抽象的数学问題具体化、形象化，使学生在分析提出问题的同时能够较为准确地把握数学问题的关键所在。多媒体是一把双刃剑，我们只有合理地利川，才能让我们的数学教学充满情趣，更加直观。三、运用实物创设数学教学情境《数学课程

2、标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学来源于生活，在学习数学的过程中，教师如果善于利用身边的枣物，把学生引入到实时实地的生活情境中去，激发学生的认知欲与求知欲，会起到事半功倍的作用。在教授四年级下册•分数的认识过程中，正好赶上班上的陈爽过生日，我就川班里同学们平时用剩下的废纸、废饮料瓶等卖钱积攒的班费订了一个生日蛋糕。针对如何分蛋糕，我提出了问题。师：蛋糕怎么分才公平？生：平均分。师：分成儿份，每人多少？生：我们班有12名同学，

3、1位老师，耍分成13分，每人一份，就公平了。师：接下来我们共同分一下。吃完蛋糕后，每个人都诱出了满足的笑容，也许这里面有参与的快乐，也有分享的快乐。趁热打铁，接下来，我马上提出了下面的问题。师：蛋糕分成了13份，每个人分到了一份，那你们知道你们毎个人分到了整个蛋糕的儿分之儿吗？同学们通过之前的预习，也通过了简单的思考，异口同声地说出:“十三分之一。”这时,我们在欢快的气獄下开始学习分数的认识。学生在学习数学时，It好的学习情境在整个学习过程中具有很重要的作用。良好的学习情境能充分调动小学生学习数学

4、的主动性和积极性，启发学生的思维、开发学生的智力，是提高小学数学教学效果的重要途径。参考文献：［I］李鸿.对大学课堂教学情境理论的初步探索•当代教育科学，2003（9）.2］李艺.中学教学参考,2011（23）.摘要：随着学生认知水平的不断发展和提高，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，受到众多教师的广泛关注•“数学课程标准”强训耍让学生在现实的情境中和已有知识的基础上休验和理解数学知识。在小学数学教学中恰当地创设课堂■惜境，可以很好地落实这--数学理念，从而澈发学习者参与数学学习活动的积极性

5、，在师生互相学习的过程中去完成问题的理解和知识的应川。关理词：教学悔境学习积极性实践魏课堂情境数学是一门内容结构相对严谨的学科，在人教版小学数学教科书上就有许多能够激发学生学习兴趣的惰境图，教师可以根据这些情境图给学生创设-个轻松愉快的学习氛围，这样可以减少学生对数学的艮惧感利枯燥感。教学悄境是指教师在课堂教学的特定时空中，通过主客观的综合筹措所营造的、与教学内容直接关联的、外在客观情况与内在心理境况相融合的、教学生活中的当下在场状态。小学数学教学情境的实践策略，意味着根抑;•教学情境的创设方法，

6、结合小学数学教学的实际情况，创设恰当的、富于趣味性的教学情境，吸引学生,激发利维持学生的学习热情，营适宽松、自由的活动氛用，促进学生思维的活跃。具体讲可以运用以下儿种常用的方法创设合理有效的教学情境，实践小学数学情境教学。一、运用问題创设数学教学情境通过提出富冇挑战性的与当堂课所学内容相关的问题来创设数学教学情境是数学教学课堂中最为常见的手段和方式。这种数学教学情境地创设绘为复杂，但是也是广大教师垠为常用的数学教学情境创设方式之一。（一）根据生活中的实际问题创设数学教学情境从学生的生活实际中提出问

7、題往往在数学活动中能起到事半功倍的效果。这种运川实际问题创设数学情境的方法在数学教学中最为常丿儿例如，人教版教材三年级下册在教学统计部分当中第一课时讲解简单的数据分析时，出示了学生非常熟悉的超市一周矿泉水的销售情况这一生活实例，拉近了数学与生活的距离，并借助这•生活实例引导学生对数据进行简单的思考分析，从而获得更务的生活体验。rti此我们不难看出数学与生活密不可分，生活中有数学，数学为生活服务。（二〉提岀层次性问题，引导学生一步步地解决层次性问题就是按照问题由易到难的顺序逐步深入，引导学生一步步地

8、理解知识、学握技能、寻找解决问题的方法，从而达到良好的课堂效果。需要注意的是，教师在数学教学中所提出的问题不能过于简单，假若问題太简单，学生会认为这样的问题问得太愚昧，从而失去学习的兴趣；也不能问得太难，假若太难，学生同样失去解决问題的兴趣。总之，教师在以提问题的方式创设数学教学惜境的时候尤其要注意到这一点。（三〉创设使学生感兴趣的问题，引导学生学习并拿握数学知识，从而学会运用数学课通常是枯燥乏味的，因为它不像语文课那样生动形象，也不像科学那样神秘。因此，教师应根据所教的数学内容创