信息技术课程的教学策略与教学设计

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1、信息技术课程的教学策略与教学设计对信息技术教学的理念及认识一、信息技术课的课程理念与目标体系（一）屮小学信息技术课程的课程理念1.满足21世纪社会发展对社会成员的要求21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、牛活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中，信息素养已成为和体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力不口J或缺。从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”。2.符合索质教育的要求，为终身学习奠定棊础素质教冇的核心是创新精神和实践能力。而信息技

2、术课程要有-利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。另一方面，未來的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主耍的学习方式。信息技术课程应该使耒来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，这样才能有利于人的素质不断发展。3.要使信息技术成为学牛的学习工具，并能够有效地利用信息资源我们认为，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够冇效地利用信息工具和信息资源來改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念,在课程设计时应该加强“做屮学”、“学屮做”等实践环

3、节。信息技术在学校的作用，不应仅局限于教学的媒体和工具，它是新的学习方式的支撑，更是一种新的文化，是教学资源和教学环境的延伸。4.体现学生的主体性、主动性与认知发展水平学生是学习的主休，特别是信息技术中有关技能的学习更是要体现学主的主体性；与其他课程比较I何言，信息技术课程有更大的主动发挥的余地，而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥；再冇，信息技术课程要体现出不同学段的II标，在内容上要与学生的认知发展水平相对应。5.加强与学生的学习生活和社会牛•活的联系我们认为，信息技术课程要对学生的学习生活和社会生活有所帮助。使学生认识到信息技术是实际有

4、用的，是必不可少的，从而捉高他们的学习积极性。在信息素养的培育是以下四种途径的综合作用的结果：即信息技术课程与教学打下基础；信息技术教学应用（信息技术与其他课程、教学的整合）是主要渠道；信息技术在学校管理屮的广泛应用提供了信息素养的培冇氛围与环境;社会家庭屮的信息教冇提供了特色与发扬其特长。如何加强与学牛的学习生活和社会生活的联系呢？可以在课程内容和课程资源等方面加以考虑。（二）信息技术课程的目标体系关于信息技术课程的目标体系，我们认为可以从目标领域和目标层次两个方而来考虑:1•信息技术课程的冃标领域我们考虑把中小学信息技术课程的目标领域分为基础

5、领域、基木领域和发展领域三个层面。（1）棊础领域：掌握信息设备与设施的操作；（2）基本领域：培养信息处理的基本能力；（3）发展领域：通过评价信息、应用信息，实现问题解决。2.信息技术课程的目标层次信息技术课程的冃标层次包括信息技术课程的上位冃标、总体冃标和学段冃标等。（1）信息技术课程的上位H标是培养学生的信息素养。（2）关于信息技术课程的总体目标，我们认为应包括以下几个方面：•掌握信息科学、信息技术的基本知识；•培养采集、加工及发布信息等处理信息的基本技能；・明确并接受参与未來信息社会特有的道德规范与法律法规；・能够利用信息工具和信息资源，通过

6、评价信息、应用信息解决具体实际问题。（3）信息技术课程的学段II标。我们可以依据信息技术课程的上位冃标，结合信息技术课的具体hl标和不同学段中小学生的认知水平，确定各个学段的信息技术课程日标。二、信息技术课程的目标和任务《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确规定了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，讣学生了解和掌握信息技术基木知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类F1常牛活和科学技术的深刻彩响。通过信息技术课程使学生具冇获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教冇学生正确认识和理解与信息技术和关的文化、

7、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的总目标是提升学牛的信息素养。学牛的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活屮实际问题的能力；遵守相关的伦理道徳与法律法规，形成与信息社会和适应的价值观和责任感。可以归纳为以卜-三个方面。（一）知识与技能1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。了解利用信息技术获

8、取、加工、管理、表达与交流信息。2.能够使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能感受并适应信息技术的发展变化。（二）过程