信息技术教学中合作学习的实施策略

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1、信息技术教学中合作学习的实施策略江阴市祝塘屮学顾晓莺邮编：214415电话：051088012811摘要：信息技术由于其口身的学科特点，决定了采用合作学习的可行性和必要性。信息技术教学中的合作学习一般包括确定和限制选题、分组、开展学习活动、成果的展现和成果评价。在信息技术教学屮有效实施合作学习，取决于每个环节的成功的操作策略。实践证明，在信息技术教学中实施合作学习，可以锻炼学生交流、合作的能力，增强学生分析问题、解决问题的能力，捉高学生的信息素养。木文以现代信息技术理论为依托，结合中学信息技术教学的实践对信息技术教学中合作学习的实

2、施策略作一阐述。关键词：信息技术合作学习实施策略中学建构主义学习理论认为，知识不完全是靠教师传授得到的，而是学习者在一定社会文化背景的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻可见在学习过程中，须重视与他人的交流沟通，重视小组中每位成员的智慧与力量，才能更好地捉高自我。虽然目前的教学仍以教师传授为主，但学习伙伴和教师一样，也是重要的学习资源。成功的教学不仅有赖教师的精心施教，而且也离不开学习伙伴的相互帮助和支持。木文以现代信息技术理论为依托，结合小学

3、信息技术课堂教学的实践，对信息技术教学中合作学习的操作策略作一阐述。一、信息技术教学屮实施合作学习的可行性我国著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以口标设计为先导，以全员互动合作为基木动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全而捉高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列

4、教学活动的统一。合作学习是口前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论。国外有研究认为，合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适宜于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。而信息技术正是培养学生的信息素养，使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的运用方法，培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息获取、处理、创新的水平，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。信息技术的教学目标本身已包含了对意识、情感、品质和能力的培养，而且其教学主题的复杂性、实用性和交互性，为合作学习方式在信息技术教学实践

5、屮的运用提供了实在的平台。二、信息技术教学中合作学习的操作策略：根据信息技术学科及其课堂教学的特点，在信息技术教学中，实施合作学习的过程一般包括以下儿个部分：确定和限制选题、分组、开展学习活动、成果的展现和成果评价。1、确定和限制选题每个教学任务都有一个主题，信息技术课的选题可以来自教材，但又不能仅局限于教材的范围。同时选题需限制在一定的范围Z内，不可无涯无边，但在这一范围内学生可以自主选择。例如我们在设置“任务”时，只规定一些基本要求,具体内容由学生去“自主选择”、“自由发挥”。如在讲授“画图软件”的过程中，要求学生画一个自C喜

6、欢的动物；该图画中应该用到工具箱中的椭圆、矩形、曲线等工具，至于动物是什么，什么样子，用什么颜色等等，都不做规定耍求。学生在见到这个“任务”后，都跃跃欲试。因为这是一个“真实的任务”，没有框框，可以发挥每一个人的“想象力”，展示自己的才能。选题的时候述要注意题口既能培养和锻炼学生的能力，又能与生活结合，激发起学生的热情。可以适当参考表1中学生的兴趣，以提高学生的学习兴趣。例如：在学习文本处理和加工这部分内容吋，笔者耍求学生以3-4人为一个小组,在江苏省内选择某一城市，设计一日游的线路，利用word做出图文并茂的详细方案。由于学生天

7、性是爱玩的，对设计岀行的方案也是比较感兴趣的。并且要设计出一个好的出游方案，必须依靠组内成员的通力协作。在学习中，小组成员需要分工合作，查资料、构思、设计、制作。他们之间必须互相配合、相互帮助、相互促进才能把任务圆满完成。学生在与他人的心灵沟通中，发挥了他们的想象力，发表口己的设想，创造力得到了很好的培养。2、分组分组是合作学习中比较重要的一步。学生对于信息技术课的基础是不一样的，有些已经具备一定的计算机和网络基础，教材上的教学目标对他们来说可能轻而易举，导致上课积极性不够高；而有些学生以前没接触过或者接触电脑的机会不多，学习起来

8、有一定困难，可能会致产生厌学、弃学情绪。因此合作学习首先需要合理分组，形成合作小组。可行的做法是在开学初对学生进行问卷调查，以了解学生计算机基础知识水平和兴趣。调查问卷叮设计成表格，见表1。表1：信息技术教学调查农姓名：班级：你使用电脑的频率？1）