教师教育案例分析

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1、第一章班级管理概述【案例1］班级公约是这样形成的案情介绍：一天课间，气鼓鼓的小麦同学到老师办公室告状，说前桌的小梁进出座位时碰掉了她的书，不肯捡起來，还骂人。看着小麦委屈的样子，老师安慰了她几句，又让人把小梁和他俩的同桌请来。小梁辩解道自己没错，并且是小麦先骂人的。针对这种情况，教师决定让全班同学做裁判，自习课时在班上公开审理。小麦是原告，小梁是被告，并要求其回去后再仔细想想自己哪儿对、哪儿错。课上，审理开始。小麦认为小梁碰掉了她的书不捡还骂人。小梁辩解道，由于桌距窄，自己碰掉小麦的书不是故意的。而且自己本来想给她

2、捡的，可她态度不好，他还没有及时捡她就骂他。老师听后认为，原告认为被告不懂礼貌，有错不改还强词夺理，对人缺乏应有的尊重；被告认为原告斤斤计较，得理不饶人，还说脏话。双方都认为错在对方，难道你们自己就没有一点问题吗？小麦认为自己有点小心眼，有时说话还带脏字。小梁认为自己性子急，脾气不好，爱骂人，有时明知道错了也不愿意道歉。于是，老师又询问了其他同学的看法，班长认为同学之间，尤其是邻桌之间类似碰掉书的事常有，不值得去计较。生活中免不了这些小摩擦，让一让就没事了。其他同学也讲得头头是道，气氛热烈。于是老师宣布，小麦和小梁

3、互相道歉，握手言和。班里响起了一片掌声。老师赶紧趁热打铁提议说：“为了避免类似的事情重演，营造一个团结和谐的班集体，我们来制定一个班级公约。”同学们齐声赞成。很快，班级公约出台了：团结友爱，互敬互谅；发生矛盾首先反思自己，勇于承担责任。礼貌待人，知错就改。案例分析：本案例是由一件特别小的事情引起的，但由于当事双方互不谦让，并且有言语过激的行为,导致矛盾扩大化。教师以法庭辩论的形式，将两位同学的事情拿到班上来现场讨论，在这个过程中，两位同学认识到了自己的错误，同时也使班上其他同学认识到了应该团结友爱，互敬互谅；发生矛

4、盾首先反思自己，勇于承担责任。礼貌待人，知错就改。处理建议：制定规章制度的目的是"秩序、公平、好习惯、高效率”，有利于创造和谐的氛围和优秀的班集体。引导学生进行自我检査，有利于培养学生自我反省能力，能在他人的评议中调整自我认识，团结友爱，互敬互谅。【案例2】班级管理案情介绍：第一次当班主任的王老师，想着将成为五十几个孩子的“领导”，有一种受宠若惊的感觉。凡事身体力行，扶扫帚，擦窗台，捡废纸。半个学期过去之后，现实敲响了警钟一一学生的主人翁意识太差，即使看到老师在做也袖手旁观，好像和自己无关，根本意识不到这是自己该做

5、的，更不知道应该做什么，怎么做。随后他吸取了教训，开始对学那生完全放手。活动由学生自己策划承担：工作学生去做；问题也由学生自己商量解决。失去了引导后，学生像一群无头苍蝇，找不到方向。最终当了一段“神仙班主任”之后，又捡了半年烂摊子。实践证实，“大撒把”也不行。案例分析：初中班主任的事务确实繁琐杂乱，一旦事事亲力亲为，很容易形成学生的依赖心理，学生能力得不到锻炼。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这条巨轮将找不到航线，呈现出一片混乱的状态。处理建议：王老师为自己提出了“扶着孩子做主

6、人，培养学生自我管理意识和能力”的工作思想，并拟定了工作计划。任何工作都不是一蹴而就的，必须抓重点，分步骤。培养学生的自我管理首先应该从培养干部开始，然后由点到面。新学年王老师提出了竞争目标：两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选出自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。选出干部之后明确告知学生，以两周为期，一旦有给班集体抹黑的行为，将撤免职务。让班干部产生忧患意识，这是走向主人翁的第二步。两周之后，开始给干部们细致地分工，并指导他们开展了几周的工作。让班长，卫生委员，学习委员，教宣传委员，课代表

7、各司其职，任务明确。使之很快就形成各自的工作习惯，独立完成工作。同时，利用各种活动时间，开展了“争做班级主公翁〃的系列主题班会，讨论“怎样才算班级的主人，怎样培养自己的自律意识，锻炼自己的能力”这一问题，加深对自我管理的认识，提高学生的积极性。【案例3】谁的错？一一师生矛盾的激化该如何解决案情介绍：邓老师是某中学高三文科班的班主任兼语文老师，某天上课评点作文时因语言刻薄欠妥当被该班两名学生当堂辩驳，生气离堂。由于班内学生已因前不久的几次班级活动邓老师处理不当而和其产生矛盾，所以班委在去请老师回来而老师不愿回來后便不

8、再理会，让大家自习度过了那堂语文课。但是第二天邓老师依旧没有出现。班委从副班主任那里得知邓老师要那两名顶撞她的学生当堂检讨才肯回來上课。班里同学气愤不已，全班商量之后决定由班委去找年级主任说明情况并请求更换班主任和语文老师。但是年级主任却并未插手只说让该班先内部协调。就这样，全班同学和邓老师僵持了三天。由于当时已经是高三上半学期，课程耽误不得，该班两名学生最