《教育基础知识》打印版

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1、《教育基础知识》教育：1、含义：广义：凡是能增进人的知识技能，增强人的智力体力，影响人们的思想的活动就可以称为教育，包括学校教育，家庭教育，社会教育狭义：指学校教育，是指教育者根据-定社会的教育目的和要求，以及受教育者身心发展规律，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，使一-定社会和阶级的思想观念内化为受教育者白少的思想观点，形成一定社会所要求的思想品质的过程2、功能：个体发展功能（本体功能），社会发展功能个体发展功能：个体的促进功能：包括社会化和个性化个体思想的社会化，促进个体行为的社会化，促进职业意识和角色主体意识，主体能力的发展，差异性的发展，创造性的发展个体享丿IJ和谋生功

2、能：并非是达到教育目的而受教育，而是教育成为了受教育者的生活需要而受教育负向功能——个体的身心发展：含义：是指个体从出生到死亡整个生命过程中个体身心各方面的发展，特别是指身心向好的方面发展发展的动因：内发论，认为人的发展是由内部需要引起的，孟子，界洛伊徳。威尔逊的基因复制，格塞尔的成熟机制。高尔顿《遗传的天才》。外硕论：认为人的发展是由外部环境作用的结果：苟子，洛克的白板说。多种因索共同作用论影响因素:厂＜1）遗传因素：遗传因素为人的身心发展提供了物质基础和可能；遗传素质的成熟过程制约著人的身心发展过程；遗传素质的差界性是造成个别差界的因素（2）环境因素：环境因素使遗传素质对人的影响

3、山可能变为现实；制约着人的发展方面，水平和速度等方面；分为物质环境和精神环境，或者是H然环境和社会环境（3）教育因素：教育在人的身心发展中起着主导作用：A学校有专门从事教育工作的教师B学校是有目的有计划的进行教育工作C学校能够很好的控制影响个体发展的各种因索教育在人的发展过程中又有特殊的作用A学校对人的发展有即时和延时的作用B有加速个体发展的特殊功效C学校对个体发展做出社会行规范D有着发展其独特的创造性的功能（4）个人上观能动性：个体在与环境相互作用中表现出来的主观能动性是促进个体身心发展的最终决定性因素个体身心发展的一般规律:顺序性，阶段性，个别差界性，互补性，不平衡性社会发展功能

4、：A牛产力的关系:生产力…■教育:生产力的发展水平影响着教育的内容的选择;影响着学校课程的设置;影响着教育的发展速度与规模，影响着学校的结构；影响这教学方法手段和组织形式（2）教育…一牛产力:教育为再生产劳动力，教育在生产科学技术；教育生产新的科学技术B政治经济制度的关系:(1)(2)政治制度…教育：政治制度决定了教育的性质和冃的，决定了教育的领导权，决定了受教育的权利教育…-政治制度：教育为政治制度培养所需的人才；教育通过影响社会舆论，道德风尚来影响政治；教育影响民主化进程，但是对政治并不起决定作用C科学技术的关系：（1）科学技术■…教育：科学技术影响了教育者的观念；影响教育的内容

5、和手段的选择，影响教育者的质量个数量（2）教冇…■科学技术：教育在生产科学技术；教冇木身科学研究的价值；教冇促进科学体制化；教育具有促进科学研究的功能D文化的关系：（1）教育与文化是相辅相成，不可分割的要素，教育离开了文化，就失去了传播的内容,也就没有了传播的基础（2）文化也并不是可有可无的教育因素，他伴随着人类的产牛而产生，并且逐渐的发展（3）教育本身具有文化功能：传播…保存传递…丰富选择提升更新--创造隐形功能和显性功能正向功能和负向功能3、起源：牛•物起源说：利托尔诺《动物界的教育》将老动物对小动物的喂养与呵护看作是教育佩酋能：《教育原理》认为动物小的教育很多都是人的教育的模型

6、心理起源说：孟禄，认为教冇起源于儿童对成年人行为的无意识模仿劳动起源说：马克思，体现了教育的目的性，社会性，创造性4、历史发展原始社会教育：由于古代社会生产力低下，没有专门的教育机构，没有专门从事教育事业的人员，教育与生产劳动紧密相联，具有无等级性，贫乏性，非独立性古代教育：奴隶社会教育：中国：夏商：痒，序，校；周：学，鼓宗，辟雍的教育内容是六艺：礼乐射御书数教育日的是让奴隶主弟子学习治人之术，但是鄙视生产劳动西方：雅典教育：培养和谐发展的人，大部分培养的都是商人斯巴达教育：为统治阶级培养维护其统治的政治家和武士教育内容是五项竞技：角力，投标枪，掷铁饼，跳跃，赛跑封建社会教育：中国：

7、两汉时期察举止。魏晋南北朝时期九品正中制，隋唐时期的科举制教冇内容：学而优则仕，实质上仍然是为维护统治阶级进行的考试制度西方：教会教育：七艺：（三科四学）文法修辞辩证法，算数天文几何音乐骑士教育：七技：骑马，涉猎，击剑，游泳，弈棋，吟诗，投枪特点：A有了自己的活动领域B有了丰富的教育内容C与生产劳动日益分离，是社会的进步D有了阶级性，等级性现代社会教育特点：A与生产劳动由分离走向结合B超前性C普遍性与多样性D现代学校的出现和发展E教育改革成为主旋律5、教育