《想北平》优秀说课稿

《《想北平》优秀说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《想北平》说课稿华盛虹溪中学高秀梅一、教材地位分析《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文，与之相对应的是课内文章一—郁达夫的《故都的秋》，同属写北平的写景抒情散文。所以在指导阅读的过程中可以将二者比较。木文的老舍先生的抒情Z作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问屮尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实牛动。高二学牛完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。二、根据“教学人纲”对散文的要求——在诵读、抓住

2、主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。结合木单元的教学要求与学生的能力等级，制定教学H标如下：知识目标：（1）把握大意，理解主旨；（2）学习木文“以情驭景”的写法和对比手法；（3）品味本文平实牛动的语言。能力目标：（1）培养学生美读和感悟的能力；（2）训练学生找关键语句和领悟情感的能力。情感目标；感受作家对故都的深切巻恋Z情。德育目标渗透人文楷神，培养対故土的热爱之情。三、教学重点难点及确立依据文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆，还是以情驭景，用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着

3、一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教学中可以用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读。因此，分析两篇文章在写法上的杲同，也应该设置为又一个教学重点。四、重点难点的突破办法1、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知吋耍朗读，品味语言，分析艺术手法吋也耍朗读。2、对比分析。与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析，是鉴赏木文的一个有效途

4、径，学牛通过对比分析，更能见岀本文的特色。既巩固了以往的知识，乂训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。3、课堂协作讨论。这一方法鼓励学牛白由发挥，培养其积极思考，探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表达能力。五、课时安排一课时六、教学程序课前布置预习：1、课前诵读全文，自行解决字词障碍，为课堂教学作准备；2、思考：文表达的思想感情是什么？写了哪些景物，突出了北平怎样的特征？课前预习的布置除了为课堂教学的顺利完成作好准备，也让学牛明口木文学习的重点是什么。做到心中冇数，课堂的讨论，归纳才会

5、更冇效果。（一）导入情境导入法——“乡情是一颗由甜蜜、温馨、哀愁凝结成的珍宝。一草一木，一山—•水，一颦一笑，一离一合，总是那么让人牵肠挂肚，让人心底流过一股莫名的泉涌！”那么，老舍先生的《想北平》就是对故国之恋的最好诠釋。这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的巻恋Z情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。这是感悟散文意境的第一步。（-）指导美读诵读的散文教学的重耍环节，加强诵读习惯的培养，也是对散文意境的体会的需耍。在朗读屮投入感情，对示面领悟作者感情，品味语言也起着至关重要的作用。要让学生读得抑扬顿挫，入

6、情入境。安排两名朗诵较好的学牛完成。要求学生在听读过程中完成对文章主体的把握，布置以下思考题：1、作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想”是-•种动情带泪的思念。文章是怎样表达这种感情的？请找出相关的语句。2、老舍心中最美的景物有很多，可他的笔下选収了哪些景物？请用简洁的语言概括其特点，并思考为什么选取这些？诵读过后，安排学生小组讨论，得出结论，举荐一两名学生回答。学生很容易找到表达感情的句子，集中在2、3、8节，如“我真爱北平”“真愿成为诗人……像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”“好，

7、不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”等等。这种情感是总抒胸臆，浓烈，一泻而出，无须掩饰。这是游子对故乡的挚着眷恋。学生还可以在4——7节中概括写景的重要内容，如通过与“四人历史故都”（特别是巴黎）的对比，写出北平整体环境的“复杂乂有边际”，院落布置的“匀调”，“花多菜多果子多”及接近大口然的特征。这一步骤让学生充分活动，自渎自答，相互间协作讨论，培养其团结协作精神和积极探讨的学习能力。这样就完成了教学目标小把握人意与初步感知作者感情。而且文章的层次也已经明确无疑。（三）与《故都的秋》对比阅读，分析情感与写法上的异同

8、。《想北平》属读本上的延伸性阅读，是对课内知识的巩固。一•加深对课内知识的理解，利用课内学习的方法独立解决同题材文章；二开拓学生视野，增加文字积累。通过比较阅读让学生明白“得法于课内，得益于课外”的道理。也使本文的特点在比较中更加鲜明。这一•环节灵活，可让学生充分独立展示的思维过程，培养其思辩能力，创新思维能力，化形彖的感知为抽彖的理性分析。这