《C语言程序设计基础教程基础教程》说课材料

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1、《C语言程序设计基础教程基础教程》说课材料我所讲授的的课程是出自于清华人学出版社由谭浩强主编的教材《C语言程序设计基础教程》，下面我从儿个方面对本课程逐一介绍：一、课程的性质、地位1•课程的性质《C语言程序设计基础教程》课程是高职高专通信类和电了信息类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，学握运用C语言编程來解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。学生毕业后工作岗位主耍有计算机

2、管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电了技术、通信技术等相关行业屮都将使用C语言作为皿用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中耍求的主要程序设计语言。2.课程的地位计算机相关专业中，《C语言程序设计基础教程》与《基于C语言的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》及其它编程语言类课程内容联系紧密。按层次结构，《C语言程序设计基础教程》处于敲低层，是它们的基础，是其它儿门课程

3、的前导课。二、教学内容《C语言程序设计基础教程》教学学时为70,理论内容以“够用为度”的原则，按照程序设计能力，介绍C语言基本概念、三种基本程序结构设计、函数、结构体等重点内容,并结合所学知识点进行相应实训。最后完成一个项目“学生成绩管理系统”综合设计题II。进一步提高程序设计能力。1、理论教学内容理论教学内容单元模块知识点学时基木概念C语言程序结构常用数据类型；变量声明；常用运算符与表达式学符与格式输入输岀歯数8基木程序设计结构选择结构设计：if,switch使用；循环结构设计:while,for使用；10数

4、组与指针一、二维数组定义与引用、及综合运用指针概念；指针存取字符串；与数组的关系；变量指针作业函数参数；8函数函数间数据传递方式；参数结合规则；变量作用域和存储类别；8其它知识结构体与共用体类型定义；结构体变最、数组和指针作函数参数；包含文件；文件使用；62、实训实验内容实验实训内容序号实训项目S1创建C程序并运行S2算法设计计算圆的周长面积S3数据类型、运算符、表达式及输入与输出操作S4选择结构成绩分析S5循环结构乘法表S6一维数组成绩统计S7一•维数组计算题S8字符数组弓字符串字符分类S9函数骑证哥徳巴赫猜

5、想S10结构体成绩分析S1I学生成绩管理系统3、课程重点：(1)流程图的画法(2)while与for循环程序设计(3)函数的定义打参数传递(4)结构体的定义与引用4^课程难点：(1)多重循环程序设计(2)二维数组与字符数组(3)函数的嵌套调用巧递归调用难点突破方法：从基本语法规定入手，弱化实用性不强的细节，突岀基本重点内容的掌握，以知识点的应用方法作为突破口，设置针对性的训练内容和题目。三、教学目标1、知识目标%1掌握程序的基木结构%1掌握数组和函数的运用%1掌握指针和位运算的基本操作2、能力目标%1掌握C语言

6、的语法%1会编写简单的程序%1良好的编思路和风格3、素质目标%1让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣%1激发学习知识的兴趣%1团队合作精神U!、教学方法1、任务驱动每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突岀重点，分解难点，教学目的明确。如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒的时钟；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序；讲授选择结构吋模拟中央台“购物街”节冃中猜测商品价格设计程序。学生学习积极性大为提高。2、项目（案例）教学以项目"学

7、生成绩管理系统”为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节屮，课程教学具有连贯性。同时结合现场提供实际项目案例（子项目）组织教学。教学过程中，首先提出项口口标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法來学习软件开发。使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。知识的实用性，提高学习兴趣。应用案例有竞赛平分、红绿灯控制、学牛成绩管理等项目。五、学情计算机软件技术专业是我校的校级试点专业,在试点专业建设过程中将招生对象锁定为普通鬲中毕业生，但是由于普通高中毕业生在高中学习阶段

8、接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。因此在授课上应该充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，我在教学模式和教学方法上进行了很大的调整。教学模式实现“教、学、做”一体化,教学方法采用任务驱动法。六、学法指导（1）鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略。（2）鼓励打提倡解决问题的多样性，引导学生在