《杜绝课堂浪费,提高课堂效益的方法与策略的研究》中期研究报告

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1、《杜绝课堂浪费，提高课堂效益的方法与策略的研究》中期研究报告谏阳市光华初级中学课题组李云芳执笔一、问题的提出研究提高课堂效益的策略问题，是由基础教育课程改革的客观要求和当前学校课堂教学现状决定的。1•提出本课题研究是为了适应基础教育课程改革的需要教育部在2001年6刀颁发了《基础教育课程改革纲要》,随后各学科相继出台了《课程标准》。我们认为，我国新一轮基础教育课程改革确立了崭新的理念：在课程R标上突出强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”口标的整体性、普及性和发展性；在学习内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在学习方式上提倡让学生主动参与、乐于探究、

2、勤于动手、学会合作；在师生关系上倡导师主平等，学主成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。课堂是教学的主阵地，实就素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施有效的教学。2.捉出本课题研究也是解决我校教学现状的必然选择我校2005年10刀从一所完中分设，教学质量位居全市前列。然而在这些成绩的取得，不少是靠老师和学生“时间加汗水”拼出來的。我们的教学现状依然是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。为此我们在八年级全休师牛中做了一项关于课堂教学有效性及其影响因素的调杳。调查结果显示：45%的学牛认为教学效率低，45%的学生认为教学效率一般，其原因涉及到课堂上

3、师生缺少交流（46.5%的学生认为课堂缺乏沟通,教师不理睬学生）,学生缺少自主学习的时间（71.2%的教师讲授时间超过30分钟,19.3%的教师讲课时间为45分钟），教师备课时只关注教学内容、不考虑学牛的差异（51.5%的教师对全班学牛讲授相同的内容），教师授课方式以灌输式为主（81.1%的教师依然是老师讲学生听）等。课题组对调查结果进行分析，总结出了课堂教学低效的“六人现象”：现象一，三维目标割裂——“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动；“贴标签”的情感、态度、价值观；只关注知识的传授和技能的训练；现彖二，不关注全体学牛。有的教师在课堂上对知识的传授或是

4、对能力的培养仅局限于少数学生优秀学生）的，有悖于新课程改革的宗旨一一为了每一个学生的发展；现象三，徙有虚名的研究性学习，探究有形无实，根木不考虑学生是否具备研究的基础和能力，导致探究是一种没有质疑、没有深度思考的探究；或过多地开展探究活动，浪费课堂教学的时间，收效甚微。现象四，流于形式的合作学习，一些教师不明目标地设置一•些看起來热闹，实质上低效其至无效的合作学习、合作讨论、合作实践，并未引起学生思维的碰描，思想的交流；现象五，过分地强调学生白主，丢奔教师的主导地位，使“白主”变成“自流”，成为没有目的性的自主，没有引导性的自主，没有独立性的自主，导致学生在低水平、低层

5、面徘徊；现象六，形式上的开放，实施屮的封闭，随着课改观念的深入学习，有的教师有了开放的教育观念，却无开放的实质行动，“穿新鞋走老路”、“不放心”的顽疾成为难破之壁，自觉不自觉地走上“以教师为中心”的老路，教学仍以传统的“师问主答、师讲主练”的模式为主，以“多练”为基本手段。因此，进行提高课堂教有效性的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分至要的意义。如何在课堂教学中选择和采用有效教学的策略，提高教学效率，减轻师牛负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措,对于推进课程改革具有积极的作用。二、国内外对本课题及相关领域的

6、研究现状综述“有效教学”是20世纪上半叶随着西方教学科学化运动产生的最具有代表性的教学理论之一。发展到今天，其理论依据主要來源于：一是以加涅的设计教学思想为代衣的科学主义取向；二是以杜威的参与者知识观为代表的建构主义教育哲学取向；三是以加徳纳的理论为代表的多元智能理论。建构主义发现了学牛的主动梢神，多元智能发现了学牛的多种聪明，其共同点在于“发现学牛”，四方学者对有效教学的解禅归纳为三种基木取向：一是目标取向的定义。二是技能取向的定义。三是成就取向的定义。二、有效教学研究的历史与方法考察，这准确地解释有效教学的概念和揭示有效教学的本质是很困难的事情，或者说是一项极为艰巨

7、的任务，自20世纪30年代初期起，西方学者就已经开始了确认和描述有效教师特征的尝试性研究。其研究的发展大体分为四个基本的阶段：（一）准备阶段（2010年12月一2011年2月）：在深入分析目询课堂浪费现象及其成因，广泛进行文献杳阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路，组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工；论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和口J行也请专家対实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工作；课题组成员深入学习新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。（二）实施阶段（2011年3月一201