务江中心校课题研究立项评审表

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1、年度编号江华县教育科学规划课题立项申请•评审书课题名称：生本教育理念下小组合作学习的实验与探究课题主持人莫明辉主持人所在单位务江乡中心小学填报日期2011年4月江华瑶族自治县教育局教研室2011年4月制一、基本情况课题名称生本教育理念下小组合作学习的实验与探究主持人姓名莫明辉性别男民族瑶出生日期1984年2月学历本科行政职务专业职务小一工作单位务江乡中心小学主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长T.作单位签名二、课题设计论证1、课题的研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。2、课题的研究1=1标、研究内容、研究假设和创新之处。3、课题的研究思路、研究方法、技

2、术路线和实施步骤。邙艮3000字以内）问题的提出:合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略体系。口20世纪80年代末90年代初，我国也出现了合作学习的研究经验，并取得了较好的效果，国务院关于《基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。"由此口J见，国家决策部门对•合作学习的重视。现阶段我们在课堂教学中广泛地进行“小组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学冃标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真止建立在学生口主活动的基

3、础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但冃前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真止的作用。我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。“生本教冇”是郭思乐教授创立的一种教冇理念和教冇实践模式。核心思想是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。经过多年的研究与探究，在内地和香澳门的一百多所中小学进行了为期七年多的全方位实验。通过了解与学习，学生在

4、小组合作学习中表现出来的全身心投入，那种积极、欢乐、高质、高效的课堂学习，以及他们优秀的毕业考试成绩，都使我们十分振奋。这种理念把控制生命转向激扬生命，它高度尊重人的内部口然，最大限度地挖掘学生的潜能，让学生在轻松、高质的学习过程中健康、快乐地成长。课题界定：木课题以生木教育理念为指导，在学生口主学习的基础上，引导学生进行小组合作学习，让学生在学习过程中学会求知、学会合作、学会做人、学会尊重他人。合作学习是学习的一种组织形式，与个体学习对举。合作学习是指学生在小组或团队屮为了完成共同的任务，冇明确的责任分工的互助性学习，合作学习是一种社会型学习模式，致力于构

5、建-种学习群体，通常以小组学习为主要形式。小组：是由若干人员结合成的单位。这里的小组是指由学习成绩、能力、性格、兴趣、性別等方面有差异的学生组成的异质的群体，组内的学生积极互助，承担一定的学习任务。合作：指个人或群体为实现共同目标而采取的协助行为，考虑的是怎样通过合作以利于问题的解决，合作对个体的智力发展和社会品质具有重要的促进作用。合作学习：关于合作学习的概念有许多不同的阐述，我们所研究的合作学习是以师生互动、生生互动为特征的合作学习，是-种旨在促进学生在异质小组屮互助合作，达成共同的学习口标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。小组合作学习：是指

6、以学习小组为基木形式，学生的互动合作为动力资源，团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。国内外研究现状述评：中外教育界的许多人士都发表了关于合作学习重要性的认识。女川美国明尼达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们口己以及他人的学习。”台湾的教育学者林生傅先生在论及合作学习指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，口的在于使学习活动成为共同的活动，其成效关系到团体的荣辱。”北京师范大学肖川博士认为：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”郭

7、思乐教授用他的理论与实践向我们证明了小组合作学习时符合现代教育发展的新趋势的，它有助于因材施教，有利于激发学生的求知欲望，它是让每一个学生都积极投入到学习屮，让每一个学生都得到发展的一条有效途径。这些教育理论的提出无疑是对传统教学模式的打破，小组合作学习必然会成为最具建构空间、生成空间、发展空间的学习方式。而我们的课堂教学要求学生在和他人合作中共同健康成长，组建合作型学习小组有利于学生在合作学习中学会善待自我和欣赏别人。选题意义与研究价值：课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式。学校加强和重视学生合作意识与合作能

8、力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。社会